자원의 활용과 환경

소개글

자원의 활용과 환경에 대한 보고서 자료입니다.

목차

계획단계
-교재및 단원명
-단원의 개관
-단원의 목표
-단원의 구조
-단원의 지도계획

진단단계
-진단평가

지도단계
-본시교수학습과정안

발전단계
-형성평가
-보충학습
-발전학습
-심화학습

평가단계
-평가의 원칙

본문내용

온수기 관리 : 적정 온도유지
(4) 물의 절약
수도꼭지 절수 장치 : 저속 수도꼭지 사용
물을 받아서 사용하기 : 양치질, 면도, 세수, 설거지 등
화장실 변기 탱크의 배수량 조절 : 벽돌, 플라스틱 병 사용
생활하수의 재활용: 걸레 빨기, 마당 청소 등에 재사용
천연 세제의 사용 : 세제 사용량 줄이기, 자연 대용품 사용
3. 발전학습
♧환경 마크 제도
환경 마크 제도는 1992년 6월부터 실시하고 있는 제도로써, 같은 용도의 제품들 가운데 생산, 유통, 사용, 폐기하는 과정에서 다른 제품에 비해 환경 오염을 덜 일으키거나 자원, 에너지를 절약할 수 있는 상품의 환경 친화성을 정부나 국가 공인 기관이 인증하는 환경 친화적인 상품에 대한 품질 인증 제도이다.
이 제도는 소비자에게 환경 친화적인 상품을 선택하여 사용할 수 있도록 정확한 환경 정보를 제공하여 환경 보전 활동에 참여하도록 하고, 기업에게는 소비자의 친환경적 구매 욕구에 부응할 수 있는 환경 친화적 상품과 기술을 개발하도록 유도하여 지속 가능한 생산 및 소비 생활을 이루고자 하는 데 그 목적이 있다.
1977년 독일에서 처음 시행된 이 제도는 현재 일본, 캐나다, 유럽 연합(EU) 등 선진국은 물론, 싱가포르, 인도 등 개발도상국으로 확산되고 있으며, 30여 개 국가에서 성공적으로 실시하고 있다. 우리나라는 1992년부터 시행해오고 있다.
♧환경 호르몬
환경 호르몬은 생명체의 정상적인 호르몬 기능에 영향을 주는 내분비 교란 물질의 하나로 생명체 내에서 정상적으로 생성되어 분비되는 물질이 아니라 인간의 산업 활동을 통해 생성되거나 방출된 화학 물질이 생물체 내에 흡수되어 마치 호르몬인 것 같이 작용해서 붙여진 이름이다. 이런 가짜 호르몬들이 진짜 호르몬의 작용을 억제하거나 더 강화시키는 이상 작용을 하기 때문에 아주 작은 양으로도 심각한 영향을 미칠 수 있다.
4. 심화학습
♧폐품을 이용한 재활용품 만들기
① 재활용 소재 선택하기
② 작품 계획 세우기 : 창의적이고 실용적인 작품
③ 작품 제작하기
④ 보고서 작성하기
1. 가족 액자 만들기
재료 : 분유 뚜껑, 세탁소용 옷걸이, 테이프, 가족사진
① 분유 뚜껑에 맞게 사진 동그랗게 오리기
② 옷걸이에 리본 테이프 촘촘히 감기
③ 사진 붙인 분유 뚜껑을 적당히 배치하기
④ 옷걸이 거는 쪽에 리본을 만들어 달기
2. 폐식용유를 이용한 재생 비누 만들기
재료 : 폐식용유, 가성소다, 큰 대야, 작은 대야, 대나무 소쿠리, 막대
① 폐식용유(18L)를 대나무 소쿠리로 걸러 큰 대야에 담기
② 작은 대야에 물(5L)을 담고 가성소다(3Kg)를 부어 가성소다수 만들기
③ 가성소다수를 폐식용유에 붓고 막대로 40분간 저어 주기
④ 만들어진 재생 비누액을 스티로폼 상자에 붓고 7-10일 정도 말리기
Ⅴ평가 단계
1. 평가의 원칙
① 교과 또는 영역의 목표와 내용을 염두해 두고 평가를 실시하되 ,어느 특정 영역이나 내용에 치우치지 않도록 해야 한다.
② 단순하고 지엽적인 내용의 평가를 지양하고, 교육 과정에 제시되어 있는 목표에 대한 성취 수준을 전반적으로 평가하되 다음 사항에 중점을 두어 평가한다.
- 기본적인 개념이나 원리, 사실 등 관련 지식의 이해
- 의사 결정 능력과 응용력, 창의력을 발휘한 문제 해결 능력
- 성실하게 실습에 임하고, 합리적으로 문제를 해결하려는 태도
③ 각 영역별 특성을 고려하여 과정이나 성과를 수시로 평가하고 지필 평가 외에 학생활동의 관찰, 면담 등 여러 가지 방법이 적절히 활용되도록 하되, 사전에 평가의 기준, 방법, 시기 등을 계획하여 실시하도록 한다.
④ 실험실습, 실기 등의 평가에서는 평가 항목을 세분화, 단계화하여 평가 기준을 작성, 활용함으로써 객관적인 평가가 될 수 있도록 한다. 그리고 평가의 기준이 되는 요소들을 학생에게 미리 알려 줌으로써, 평가의 목표와 유의해야 할 점 등을 정확히 이해할 수 있도록 한다.
⑤ 정의적 영역을 강조하여 다루는 내용을 지필 평가할 경우에는 선다형보다는 서술형 문항을 활용하여 가치, 태도 등을 간접적으로 평가하도록 한다.
⑥ 문제 해결에 대한 태도, 가치관의 평가는 자율적인 학습 경험을 발전시켜 나갈 수 있는 자기 평가와 함께 실천에 주안점을 둔 평가가 이루어지도록 한다. 자기 평가에 있어서는 학생들이 스스로 평가할 수 있게 명료한 기준을 제시하여 주도록 한다.
⑦ 평가 결과는 학습 목표, 학습 지도 방법, 지도 계획 등에 반영하여 전반적인 학습과정의 보완 및 진로 지도에 활용하도록 한다.

키워드

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