자아심리이론에 대한 이해와 사회복지

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자아심리이론에 대한 이해와 사회복지에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.자아심리이론

2.자아 심리이론가
제1절 인간관
1. 인간을 합리적 존재, 창조적인 존재
2. 인간을 총체적 존재
3. 인간은 가변성을 지닌 존재
제2절 기본가정
제3절 Erikson의 주요 개념
1. 자아(ego)이론의 탄생
2. Erikson의 주요 개념
3. 사회환경
제4절 심리사회적 발달단계
1. 심리사회적 성격발달에 대한 관점
ㆍ Erikson(1959)의 자아발달이론의 핵심
ㆍ심리사회적 발달단계마다 각 개인은 위기상황에 직면
2. 심리사회적 발달의 단계별 특성
1)신뢰감 대 불신감(출생~2세)
2)자율성 대 수치심/의심 (2~4세)
3)솔선성 대 죄의식(4~6세)
4)근명성 대 열등감(6~12세)
5)자아정체감 대 정체감 혼란(12~22세)
6)친밀성 대 소외(22~34세)
7)생산성 대 침체(34~60세)
8)자아통합 대 절망(60세~사망)
제 5절 사회체계에 대한 이해
1. 가족과 집단
2. 사회문화체계
제6절 사회복지실천에의 적용
1.심리적 건강과 증상에 대한 관점
2.치료목적
3.치료자의 역할과 실무원칙
1)역할
4. 치료적 기법

본문내용

사랑
배타성
VII
중ㆍ장년기
34~60세
생산성 대
침체
직장,
확대가족
보호
거부
VIII
노년기
60세~사망
자아통합 대
절망
인류
지혜
경멸
1)신뢰감 대 불신감(출생~2세)
-유아는 생래적으로 발달과 함께 이루어 진다고 가정
-유아가 신뢰를 형성할 수 있는 정도는 모성인물(어머니,할머니,보육교사)로부터 받는 양육 의 질에 의해 결정된다고 봄 (모성인물의 따스한 눈길과 웃어주고,먹여주고 어여만져주는 보살핌)
①신뢰감 ㆍ다른사람들을 믿을 수 있고 또 그들의 행동이 예측가능한 것이라고 인식하는 것
ㆍ 유아가 처음으로 갖게되는 신뢰감-모성인물에 대한 기본적인 믿음
긍정적 ▶희망-기본적 소원을 성취할 수 있다는 신념, 확신감과 관련
②불신감 : 어머니의 보살핌이 적절하지 못하여, 일관성이 없고 거부적인 경우를 형성
부정적 ▶사회적 관계로부터의 철퇴경향, 낮은 자존감, 우울증
2)자율성 대 수치심/의심 (2~4세)
-배변훈련시 아동이 갖는 선택권과 관련
①자율성 ㆍ 말을 할 수 있게 되고, 사회적으로 구용할 수 있는 행동을 인식할 수
있게되며, 독립적으로 주변 환경을 탐색하여 함.
ㆍ 생리적 성숙으로 배변의 보유와 방출, 혼자서기, 손을 사용할 수 있는 능력이 발달되어 무엇이든지 스스로 하여는 경향이 강해짐
ㆍ자기통제와 주위사람으로부터 통제라는 두 가지 요구에 직면
ㆍ자존감을 상실하지 않고 자아통제를 발휘하거나 타인의 통제에 적응할 수
있게 될 경우 발달
긍정적 ▶의지(자유선택권을 선택하려는 결의가 처음으로 표현되는 것) 형성
성인의 경우 정의감으로 발전
②수치심과 의심 : 다른 사람 눈에 자신이 좋지않게 보이지 않을까 하는 두려움
부정적 ▶강박증(충동을 제한하기 위하여 반복적 행동을 하는 것),
자기자신을 싫어함, 수치심
3)솔선성 대 죄의식(4~6세)
-남근기의 오이디푸스 갈등과 관련되 전통적 정신분석이론의 관점 유지
-아동은 성적 관심보다는 놀이와 자신이 선택한 활동에 더 많은 관심을 가지고 있다고 주장
-위기의 결과 (아동의 놀이, 탐구, 시도 및 실패, 장난감을 사용한 연습 등의 결과)
-육체적 놀이+정신적놀이(가상의 세계에서 부모나 다른 성인들의 역할을 가정)→성인모방
부보가 아동의 솔선적 행동에 어떻게 반응해주는가에 달림
①솔선성: 부모가 아동 스스로 환경을 탐색하고 스스로 행동할 수 있도록 격려할 경우 발달
긍정적 ▶아동-목적의식 발전, 성인-세계의 다양한 측면에 정열적 관여
②죄의식: 부모가 아동 스스로 어떤 일을 완수하도록 기회를 부여하지 않고,
꾸지람을 할 경우
부정적 ▶아동-목표달성에 대한 의지와 용기 부족, 금지의 감정
(생각과 표현의 자유를 방해하는 억제),
성인- 소극성, 성적 무기력, 불감증 등의 정신병리 유발
4)근명성 대 열등감(6~12세)
-성적 충동이 잠복 또는 승화되고, 아동이 휴식을 갖는 기간
-근면성을 성취하는 기간
①근면성 ㆍ정해진 놀이 규칙에 따란 또래와 협동하고 어울릴 수 있는 능력뿐만 아니라
연역적 추리, 자기통제 등의 능력을 발전
ㆍ기술을 쌓고 의미있는 일을 성취하기 위하여 열정적으로 참여하고 그 과업을 ] 완수하게 될 경우 발달
성공적▶유능감
②열등감 ㆍ아동들이 자신의 능력이나 지위가 또래에 비하여 열등하다고 느끼면 학습추구에 대한 용기를 잃게 되고, 부모나 교사가 요구한 과업을 성취할 수 있는 능력이 없다고 느낄 경우
부정적 ▶비활동성(생산적 작업을 방해하는 사고와 행동의 마비)
5)자아정체감 대 정체감 혼란(12~22세)
-자아정체감은 사회적 지지가 아동에게 연속적이고 잠정적인 동일시를 형성할수도 있도록 허용해 주는 정도에 따라 달라짐
-청소년기에 개인은 자신이 어떠해야 하며, 자신을 다른사람과 어떻게 공유할 것인가라는 문제로 고민하게 됨
-또래집단이 상호작용의 초점영역이 됨
①정체감ㆍ이전의 동일시와 새로운 동일시의 부분들을 새롭게 조합한 것
②자아정체감 ㆍ개인의 내적 충동, 타고난 재능, 기회 그리고 아동기에 획득한 자아가치가 모두 합해져서 내적 동일성과 개인이 타인에게 주는 의미에 대한 확신감과 연속성을 형성하게 되었을 때 형성
성공적 극복▶ 성실- 충성심유지능력형성
③정체감 혼란ㆍ이상과 현실의 상황에서 결정을 내릴 수 없을 경우 자기확신의 결여,
파당적, 편협, 파벌집단 형성, 도전, 반항, 폭동
부정적▶거절-생소한 역할과 가치 거부
6)친밀성 대 소외(22~34세)
-주요관계의 범위 : 친구, 애인까지 확대, 자아특질-사랑
-젊은성인 : 구혼, 결혼을 하고 또 자신의 적성에 맞는 일을

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