인지발달이론과 교육

목차

I. 피아제의 인지발달이론(Jean Piaget)
1. 피아제의 인지발달이론의 주요전제와 개념
1) 주요개념
2) 인지발달단계
3) 피아제이론의 수업에의 적용
4) 피아제 이론의 성과
5) 피아제 이론이 갖고 있는 문제점
2. Piaget의 인지발달이론

II. 비고스키의 사회문화적 인지발달이론(Lev Semionovich Vygotsky)

본문내용

의 사회문화적 인지발달이론(Lev Semionovich Vygotsky)
비고스키는(1896-1934) 인지적 발달이 사회문화적 맥락에서 일어나며 아동의 인지적 능력의 대부분은 부모, 교사 그리고 다른 유능한 협력자와의 사회적 상호작용에서 발달한다고 보았다. 즉 인지적 발달이란 기초적 정신기능(주의집중, 감각, 기억)이 문화에 의해 고도의 정신기능으로 발달하는 것이며 발달에 대한 사회문화적 기여도에 따라 발달의 속도가 다르다는 것이다. 인지적 발달은 아동이 사회문화적 가르침을 이해하려고 노력하면서 외부로부터 얻은 정보를 내면화 할 때 시작된다. 외부로부터의 사회문화적 기여는 주로 협동적 대화로 이루어질 때 인지적 발달을 촉진시키며 협동적 대화는 근접발달영역(Zone of proximal development: ZPD) 학습자가 독립적으로 수행할 수 있는 수준과 유능한 다른 협력자의 도움과 가르침으로 수행할 수 있는 수준간의 차이에 해당하는 범위를 의미함.
내에서 이루어진다. 이 때 협동적 대화는 단순히 문제를 제시하는 것 이상을 의미하며 중요한 단서나 힌트를 단계적으로 제공하는 것 등을 포함한다. 이러한 협동적 대화를 통해 제시되는 도움은 학습자가 스스로 문제를 이해하고 수행할 수 있게 하는 발판(또는 비계: scaffolding)의 역할을 한다.
따라서 인지발달에 있어서 중요한 역할을 하는 것은 대화이자 언어가 된다. 아동초기의 비사회적 언어(중얼거림, 혼잣말)는 자신에 대한 사적 언어(private speech)로서 아동의 인지적 활동을 계획하고 행동에 옮기게 하는 역할을 한다. 사적 언어는 특히 어려운 과제에 직면하게 되면 더욱 자주 나타나게 되며 사적 언어를 광범위하게 사용하는 아동들이 다른 아동들에 비하여 더욱 효과적으로 복잡한 과제를 배울 수 있다고 보고하였다. 성장함에 따라 이러한 사적 언어는 외면적으로는 사라지지만 인지적 자기 안내체계로 작용하면서 내현적인 언어로서 사고화 된다.
비고스키 이론을 교육환경에 적용하는 데에 있어서 두 가지 시사점을 찾을 수 있다. 먼저 능력 수준이 다양한 학생들로 집단을 구성하여 협동학습 상황을 마련하는 것이 바람직하다는 것이다. 능력이 있는 동료에게 개인지도를 받는 것이 근접발달영역 내에서 성장을 촉진시키는 데 효과적이다. 두 번째는 자신의 학습에 더욱 책임이 있는 학생들과 함께하는 비계를 강조하는 상보적 수업(reciprocal teaching)을 강조한다.

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