교육과정 사조와 통합교과

소개글

교육과정 사조와 통합교과에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교과 중심 교육과정과 통합

2. 경험 중심 교육과정과 통합

3. 학문 중심 교육과정과 통합

4. 인간 중심 교육과정과 통합

통합 교육과정에 대한 접근

본문내용

교육과정 사조와 통합교과
1. 교과 중심 교육과정과 통합
상관형 교육과정(Correlated Curriculum)
(1) 의미: 교과내용을 무너뜨리지 않으면서도 두 개 또는 그 이상의 교과나 과목을 서로 관련시켜 내용을 조직하고 가르치는 교육과정
형식: 사실의 상관
ex) 역사적 사실을 배경으로 하는 문학작품을 가르칠 때 사와 문학을 관련시킴
세계사에서 문화의 발상을 가르칠 때 지리적 조건을 관련시킴
원리의 상관: 두 개 또는 그 이상의 교과에서 공통적인 통칙이나 원리를 활용하는 것
ex) 심리학에서의 공격성의 원리와 역사에서의 혁명사건과 관련
규범의 상관: 도덕적인 것 강조
ex) 한국사에서 유관순의 애국심과 서양사에서의 잔 다르크의 애국심
교과 또는 과목 간의 계열성을 분명히 가지고 있으면서도 교과내용에서 다소나마 포괄성과 통합성을 가지게 하려는 것
장점: 분과형 교육과정의 극단적인 분할을 막고, 단편적인 내용의 학습을 지향하며, 각 과목 간의 연관성을 살린다.
단점: 학습자의 욕구나 사회와의 관련보다는 내용 중심의 학습으로만 일관됨. 중등학교에서는 중복 현상이 나타날 수 있고, 또 너무 인위적인 관련으로 내용을 모호하게 할 가능성 있음.
광역형 교육과정(Broad-Field Curriculum)
상관형 교육과정보다 한층 더 엄격한 교과목 간의 구분을 해소하고 보다 넓은 영역에서 사실이나 개념 또는 원리들을 조직하는 교육과정
주제법: 넓게 보아서 같은 교과 영역의 부류에 속하는 여러 세부적인 과목의 내용을 분석해서 세부적인 과목의 체계에 따르지 않고, 이들을 포괄할 수 있는 주제를 설정하여 이 주제와 관련하여 지식이나 개념 또는 원리들을 관련시켜 조직하는 방법
ex) 일반사회과, 일반 과학과
장점: 교과목의 통합을 촉진시킴, 지식의 기능적 조직을 가능케 함.
사실보다는 기본 개념, 원리에 보다 충실한 교육과정의 조직을 가능케 함.
단점: 너무 개략적인 내용만을 다룸.
교과목이 가지는 고유의 논리성과 개념 체계를 이해하지 못하게 함.
2. 경험 중심 교육과정과 통합
교육내용에 관한 관점.
첫째, 심리학적 연구결과: Thorndike 등이 수행한 전이실험과 파지현상에 관한 연구.
학교에서 가르쳐야 할 교육내용들은 동일요소를 지닌 서로 비슷한 것끼리, 묶어야 하며, 어떤 한 가지 내용은 전체 교육의 과정을 통해서 여러 차례 반복적으로 다루어질 수 있도록 조직될 때 학습자의 학습과 기억에 효과적임.
둘째, Dewey의 영향. 교육과정의 조직 형태는 교과가 현재 사회생활의 필요에 적응되어야 한다는 점에 비추어 결정되어야 한다고 하고, 교육과정은 우리가 같이 누리고 있는 삶을 개선하여 과거보다는 더 나은 미래를 만들려는 의도 하에서 엄선되어야 한다.
학생들이 현재 또는 장차 사회생활에서 생기는 문제들과 관련하여 그것을 해결하는 데 도움이 될 수 있도록 가르쳐야 한다.
교육내용은 학습자가 생활의 문제사태에서 경험하는 내용이며, 이 내용은 문제사태의 경험이 교과별로 분리될 수 없는 것과 같은 동일한 원리에 의해서 통합되어야 한다.
활동형 교육과정
학습자들의 흥미와 문제가 학습 경험의선정 조직에서 기본을 이루어 활동을 조직하는 교육과정
1030년대 “행함으로써 배운다(learning by doing).
활동형 교육과정의 관점.
첫째, 학습은 학습자에게 유목적적이고 흥미가 있을 때 가장 효과적.
둘째, 학습자는 능동적이고 창조적인 존재이므로 그들이 생각하고, 비판하며, 활동을 선택하는 자유를 주어야 한다.
셋째, 학습자의 성장은 전인적이며, 학습은 다방면적인 노력이다.
넷째, 학습들의 상이한 능력, 정서, 사회적 경향 등의 개인차가 고려된 학습이 진행되어야 한다.
Kilpatrick ‘구안법’에 따른 교육과정
집단성원으로 참여하여 교사와학생이 함께 목적과 활동을 계획 세우고, 실천, 평가하는 일련의 과정을 밟는다.
듀이 ‘실험학교’ 학습활동의 원천이 아동 자신의 네 개의 충동 즉, 사회적 충동, 구성적 충동 ,탐구 실험적 충동, 표현적(예능적) 충동이 있다는 것을 전제로 하여 학습자의 성장 발달은 곧 이 충동을 활용하는 것이라는 전제 아래 활동 영역을 말하기, 만들기, 찾아내기 그리고 창작하기로 나누어 여러 가지 작업을 조직하였다.
듀이에게 있어서의 교육 활동은 교과목을 가르치는 것이 아니라 일, 즉 작업활동이며, 지식과 기능은 이 작업을 통해서 습득될 수 있따고 보았다. 작업에는 요리, 재봉, 목공 등이 들어 있으며, 계획하고, 고안하고, 실험하는 활동들이 포함된다. 그리고 읽기, 쓰기, 셈하기 등의 기본적인 학습은 이러한 작업과 더불어 활동 속에서 필요한

키워드

교육과정 사조와 통합교과,   교과통합의 유형,   통합 교육과정에 대한 접근