장애아동의 성장에 따른 부모의 욕구조사

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구문제
3. 연구가설

Ⅱ. 이론적 배경
1. 장애아 부모의 문제
1) 장애아 부모의 심리적 문제
2) 부모의 양육태도
2. 부모교육
1) 부모교육의 개념
2) 부모교육의 필요성
3) 부모교육의 방법
3. 부모교육 욕구랑 관련된 변수들
1) 부모의 부모교육 욕구
2) 부모교육에 대한 특수교육 교사의 역할
3) 배경변수에 따른 부모교육 욕구의 다양성
(1) 부모의 성별에 따른 부모욕구
(2) 가정 총수입에 따른 부모욕구
(3) 자녀의 장애유형에 따른 부모욕구
4. 장애아 연령과 부모교육

Ⅲ. 연구 설계
1. 연구의 내용
2. 연구의 방법
1) 조사대상
2) 조사도구
3) 조사방법
4) 조사절차
(1) 예비조사
(2) 본 조사

Ⅳ. 연구결과에 따른 기대효과 및 활용

♣ 참고문헌 ♣

본문내용

현재 상태에 대한 지식제공’, ‘자녀의 장애에 대한 지식제공’의 순으로 나타났다. ‘자녀의 현재 상태에 대한 지식제공’, ‘자녀의 장애에 대한 지식제공’, ‘자녀의 성장발달에 관한 교육’에서 취학 전 아동의 부모가 취학아동의 부모보다 통계적으로 유의하게 높은 욕구를 나타냈다.
김혜영(1999)은 장애 자녀의 연령을 2~7세, 8~13세, 14~18세, 19세 이상으로 나누어 부모의 부모교육 욕구를 조사하였는데, 그 결과 장애자녀의 연령이 증가할수록 자녀에 대한 정보획득 및 학습에 대한 지도방법에 대한 욕구가 낮아지는 것으로 나타났다. 이는 자녀의 성장에 따라 부모의 직간접적 경험이나 교육으로 인해 장애자녀에 대한 정보가 충족 가능해지는 부분이고 학습에 대한 기대를 덜 가지기 때문으로 자녀가 성장함에 따라 욕구가 낮게 나타나는 것으로 이해할 수 있다. 연령이 높아질수록 학습에 대한 지도방법보다는 자녀의 사회적 재활을 위한 문제행동 지도나 가정 내의 지도방법에 더 많은 관심을 보이는 것으로 나타났다.
사회적 자원획득 욕구에서도 역시 장애자녀의 연령이 증가할수록 통합교육에 대한 정보획득과 특수학교와 일반학교이 교육과정의 차이에 대한 정보에 대해 알고자 하는 욕구가 적어지는 부적 상관관계에 있음을 알 수 있다. 장애자녀가 성장할수록 이들이 습득할 수 있는 교육수준이 비장애아들에 비해 저조하고, 교육보다는 훈련에 비중이 많으므로 학교교육에 대한 관심이 현저히 줄어드는 것으로 볼 수 있다.
이상의 여러 연구에서 살펴보았듯이 장애자녀의 연령에 따라 부모의 부모교육 욕구 내용에는 많은 차이가 있었다.
Ⅲ. 연구 설계
1. 연구 내용
본자는 장애자녀의 성장에 따라 유치초등부와 중고등부로 나누어 장애아 부모와 교사들이 요구하는 다양한 욕구의 내용을 알아보고자 연구를 시작하였다.
본 연구의 내용은 다음과 같다.
첫째, 우리나라 장애 자녀를 둔 학부모들을 대상으로 부모교육의 실태 및 요구를 조사분 석한다.
둘째, 장애아 부모와 담당하는 교사들의 부모교육 욕구정도를 자녀의 성장에 따라 구분하여 분석한다.
셋째, 분석 결과에 기초하여 장애자녀 성장에 맞는 장애자녀 부모교육 프로그램을 제시한 다.
2. 연구 방법
1) 조사 대상
본 연구에서는 장애아 학부모들의 부모교육 참여 경험과 부모교육 욕구를 알아보기 위해 전국의 특수학교 가운데 32개 학교의 학부모 200명과 같은 학교에서 특수교육 교사로 근무하는 100명을 합하여 총 300명을 선정하여 조사하였다.
구분
내용
모집단
전국 특수학교에 다니는 장애아동의 학부모와 특수교육 교사
- oooo명
표본집단
장애학생 학부모 200명 +특수교육 교사 100명 = 300명
표집방법
확률표집방법중 집락표집방법(cluster sampling)
조사대상자의
자녀 or 학생의 나이
0~19세
2) 조사 도구
본 연구를 위한 조사도구는 구조화된 설문지를 사용하였으며, 부모교육 욕구수준과 경험을 알아보기 위하여 부모와 교사들의 자문을 토대로 본 연구의 내용과 목적에 적합한 문항으로 작성하였다. 부모들이 지난 1년간 부모교육 경험을 묻는 설문지와 부모교육 욕구 조사 설문지의 두 가지가 사용되었다.
3) 조사 방법
본 연구를 위한 조사는 2006년 5월 20일부터 6월 5일에 걸쳐 실시되었다.
본 조사는 설문지의 객관적 검증(도구의 타당도와 신뢰도 검증)을 위해 조사대상을 사전 조사하여 조사과정시 발생할 수 있는 표본오차의 최소화를 위한 표준화를 진행하였다. 이러한 표준화를 통해 설문지 자체의 오류와 조사목적에서 벗어나는 질문내용의 수정 등을 거쳐 본 설문지를 작성하였으며 이를 우편을 통하여 응답자에게 전달되어 실시되었다.
총 300명에게 설문지를 배부하여 응답이 불충분하거나 회수되지 않은 50부를 제외한 250부를 대상으로 분석하였다.
4) 조사 절차
(1) 예비조사
본 연구에서 사용될 설문지의 문제점을 추출해하기 위해 특수학교 교사와 학부모를 각각 20명을 대상으로 예비조사를 실시하여 설문지를 재구성하였다.
(2) 본 조사
예비조사를 거쳐 작성된 설문지를 연구자가 직접 방문 혹은 우송으로 교사에게 설명하고, 학부모는 특수학교 교사와 부모대학 운영 담당자들에게 부탁하고 일부는 본 연구자가 직접조사 하였다.
Ⅳ. 연구결과에 따른 기대효과 및 활용
첫째, 본 연구를 통하여 바람직한 방향으로 부모교육을 실시할 수 있을 것이다.
둘째, 본 연구를 통하여 장애아동의 학부모들은 자녀의 성장에 따라 어떻게 교육해야 하는 지에 대해 올바르게 이해할 수 있을 것이다.
셋째, 본 연구를 통하여 부모교육 프로그램의 구성과 보완을 위한 기초자료로 제공할 수 있 다.
넷째, 본 연구를 통하여 장애 자녀의 성장속도에 맞는 부모교육 프로그램을 개발하여 장애 를 가진 자녀의 가족들이 건강한 기능을 유지할 수 있게 할 수 있다.
♣ 참 고 문 헌 ♣
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장애아동,   부모교육,   욕구조사