청소년 범죄현황과 대책

소개글

청소년 범죄현황과 대책에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구의 방법과 구성

Ⅲ. 학교폭력의 의의와 실태
1. 학교폭력의 의의
2. 학교폭력의 실태
3. 학교폭력 발생요인
4. 학교폭력의 유형

Ⅳ. 학교폭력에 대한 예방 대책
1. 가정에서의 대책방안
2. 학교에서의 대책방안
3. 사회․국가에서의 대책방안

Ⅴ. 결 론

● 참고 문헌 ●

본문내용

연구, 동국대학교
.
1) 개인적 요인
학생들은 입시에 대한 강박관념, 스트레스, 선생님의 꾸중, 부모님의 기대 등 자신들을 압박하는 모든 것에 대해 그 어떠한 것도 해소할 만한 적절한 수단이나 시간적 여유와 공간을 가지고 있지 않으며 특히 학교폭력 청소년들은 일반 청소년에 비해 무력감과 단절의식, 누적된 공격성, 그리고 자기 통제력이 결여되어 있다고 한다.
아울러 학교폭력을 빈번히 야기하는 청소년은 열등의식을 가지고 있어 폭력을 행사함으로써 자신의 손상된 자존심을 회복하려고 한다는 것이다.
폭력을 자주 행하는 청소년들은 일반 청소년들에 비해 충동적 경향을 지니며 타인의 권리나 감정을 공감하지 못하거나 무시하는 경향이 있다고 한다.
2) 가정적 요인
가정은 인간의 성격과 행동패턴을 형성하는데 가장 중요한 영향을 미치는 역할을 한다.
주목할 점은 학교폭력을 유발하는데 보다 결정적인 영향을 미치는 가정요인에 있어 구체적으로는 부모가 모두 존재하여 결손가정은 아니지만 부부간의 갈등이 심한 가정과 부모 자녀간의 갈등이 심한 가정의 청소년들은 정상적인 가정이나 이혼가정의 청소년들보다 적응에 더 많은 어려움을 겪으며 일탈적인 행동을 많이 하는 것으로 보고 되고 있다 양돈규(1997) 부모갈등과 사회적 지지가 청소년의 우울과 비행에 미치는 영향, 중앙대학교
.
이러한 가족 구성원들의 갈등은 부모의 감시나 훈육스타일에 영향을 미치며 결국 자녀들의 비행과 폭력적 행동을 유발하는 요인이 된다고 볼 수 있다.
사실 부모, 자식간의 관계가 가정의 사회경제적 지위와 같은 가정변인은 학교폭력을 일으키는 가장 중요한 요인으로 간주된다. 왜냐하면 다른 변인들이 열악하다고 해도 가정변인에 의해 예방과 치유가 가능하지만 반대로 가정변인이 열악한 경우에는 다른 변인이 아무리 우호적이라도 비행의 예방과 교정이 쉽지 않기 때문이다.
3) 학교적 요인
현재 우리의 학교환경은 학급인원의 과다 등에 의해서 개개인의 사정과 특성에 알맞은 교육을 실시한다는 것은 결코 쉽지 않다. 따라서 개개의 학생들에 대한 교육력도 약화되고 있으며 평준화 교육, 획일적인 교육 및 과열 입시교육 등으로 빚어진 실패감은 커질 수밖에 없는 실정이다.
학교에서의 실패를 경험한 청소년은 분노와 좌절을 느끼며 급우나 교사로부터 무시되기 때문에 이들은 손상된 자존심을 회복하기 위해 폭력적인 방법이나 일탈적인 행동을 한다. 이들은 주변의 아이들로부터 소외되고 학교에 대해 애착을 갖지 못하기 때문에 자기와 유사한 특징을 보이는 비행동료들과 어울리며 이들의 가치관과 행동경향을 수용하여 일탈적이고 폭력적인 행동을 하게 된다.
또한 학생문화시설의 부족과 학생들의 여가프로그램 부족이 학생폭력의 한 가지 원인이 되고 있다.
4) 또래적 요인
청소년기가 되면 부모나 가족보다 친구 및 또래집단의 중요성과 영향이 증가하는데 그 이유는 청소년기에는 그 이전의 발달시기에 비해 친구의 수가 더욱 많아지며 개인시간의 반 이상을 친구들과 보내는 반면 가족들과 보내는 시간은 상대적으로 줄어들고 청소년의 의사결정에 있어서도 가족의 영향력은 친구에 비해 약해지기 때문이다.
이러한 환경에서 청소년들은 더 많은 사고와 감정을 공유하고 많은 정서적 지지를 받는 등 긍정적인 영향을 받을 수도 있지만 친구들과의 관계 속에서 다양한 행동을 함께 하도록 동조압력을 받는 경우가 많으며 그 결과 비행등과 같은 부정적인 행동을 하게 될 가능성도 증가한다.
일반적으로 청소년의 비행은 혼자가 아닌 소수의 집단에 의해 이루어지는 경우가 많다.
5) 사회적 요인
학교폭력에 영향을 미칠 수 있는 요인으로서 매체폭력은 간과할 수 없는 문제이다. 사실 매체폭력은 학교폭력 뿐만 아니라 폭력문제를 다루는 거의 모든 연구에서 언급되는 주요한 요인으로 이에 관한 많은 연구들은 폭력적인 내용의 TV, 비디오 컴퓨터게임 등의 공격행동과 반사회적 행동을 부추긴다.
4. 학교폭력의 유형
1) 신체적 폭력
학교폭력의 유형 중에 가장 많은 비율을 차지하는 부분이 신체적 폭력일 것이다. 신체적 폭력은 육체에 고통을 주고 심한 경우에는 부상이나 사망의 원인이 되기도 한다.
또한 피해자에게 고통과 상처 외에도 자존심과 자기보호 능력감에 대한 손상을 주게 되어 자칫하면 지속적 정서문제의 원인이 될 수도 있다.
단 한번의 신체폭력으로 공포심이 심하게 되어 신경증이나 정신병으로 발전될 수도 있기 때문에 신체적 폭력이 미치는 광범위한 영향에 대해서 세심하게 이해하고 대처할 필요가 있다.
2) 언어적 폭력
언어에 의한 폭력은 물리적 힘에 의하지 않고서도 사람의 심리를 교묘하게 이용하여 분위기를 장악하는 방법으로 욕설, 상스러운 표현, 별칭으로 나쁜 의도를 가진 동물이름을 부르는 것 등은 청소년들 사이에서 흔히 볼 수 있는 일이지만 듣기만 해도 섬뜩한 별명을 부르는 경우 언어 그 자체만으로도 공포감을 조성하기에 충분하다.
또한 이를 이용하여 금품갈취, 성폭력, 폭력집단구성 등을 하는 경우가 적지 않다.
돈을 빼앗긴 것인가 아니면 돈을 스스로 준 것인가와 같이 폭력이 아닌 일상적 행동처럼 하면서 갈취를 일삼는 아이들이 이러한 불안 심리나 공포심리를 이용한 언어적 폭력의 행사라고 볼 수 있다 박성수(1997) 21세기 청소년 상담모형의 방향, 청소년대화의 광장, 청소년상담연구
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3) 금품갈취
금품갈취는 일반적으로 재산을 목적으로 하는 범죄이지만 폭행이나 협박을 동반하는 경우가 많기 때문에 강도와 유사한 성격을 지닌다.
근래에 들어 금품갈취에 있어서도 모래구덩이에 밀어 넣고 돈을 안주면 죽여 버리겠다던가! 다른 불량배로부터 보호해주겠다고 협박하여 금품을 갈취하는 등 급우를 대상으로 매우 과감하게 행해지고 있다.
그것도 지속적으로 비교적 큰 액수가 요구되고 있으며 이러한 일들에 대해 죄책감 없이 장난삼아 했을 뿐이라는 가해 학생들의 반응이 매우 심각하다고 하겠다.
4) 집단 괴롭힘
집단 괴롭힘이란 두 명 이상이 집단을 이루어 특정인을 그가 소속해 있는 집단 속에서 소외시켜 구성원으로의 역할수행에 제약을 가하거나 인격적으로 무시 혹은 음해하는 언어적 신체적 일체의 행위를 말한다 김준호 외 (1997)

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