학교사회사업

목차

I.학교사회사업의 개념
1)학교사회사업의 정의
2)학교사회사업의 목적
3)학교사회사업의 필요성

II. 학교사회사업의 발전과정 및 현황
1) 1945년 해방 이후부터 1960년대 후반
2) 1970년대 이후부터 1980년대
3) 학교사회사업 도입기 : 1993 - 1997
4) 학교중심 모형(상주형) 도입기 : 1997 - 2001
5) 학교사회사업 실험기 : 2002 - 현재

III. 학교사회사업의 대상 및 서비스
1) 학교사회사업의 대상
2) 학교사회사업가의 역할

IV. 학교사회사업과 학교상담의 비교
1) 공통점
2) 차이점

Ⅴ. 학교사회복지 현황과 전망
1. 학교사회복지의 현황
2. 학교사회복지의 전망

<사 례> "학교사회복지 프로그램을 통한 학교생활 적응력 신장"

본문내용

고 (대전)
2004 ～ 2005
사회복지
공동모금회
도봉중 (서울)
서울시 교육청 시범사업의 연장 사업으로 실시
연서중 (서울)
2005
현대중 (울산)
협회에서 학교사회복지사를 채용하고 단위학교에 계약직 교원으로 고용 , 배치함
학교 기능 강화 및 학생 복지 증진을 위한 학교사회복지 모형 개발 및 제도화 모색
2005
~
2007
인천
공동모금회
송현초 (인천)
청천중 (인천)
제물포고 (인천)
양업고
2002 ～ 2005
사회복지
공동모금회
양업고 (충북)
소 계
20 개교
실천
모형
주 관
사업
기간
재원
학 교 명
내 용
지역
사회
기반형
은평종합
사회복지관
2002 ～ 2005
사회복지
공동모금회
숭실중 (서울)
전문 지역사회 복지기관 및 단체와 연계
학교사회복지사가 학교에 상주하는 모형으로 학생복지 활동 수행
고리울청소년회관
소명여중 (부천)
사직종합
사회복지관
사직여중 (부산)
원광종합
사회복지관
이리공고 (익산)
산남종합
사회복지관
2003 ～ 2005
산남종합
사회복지관
대성초 (청주)
과천시
청소년상담실
2003 ～현재
과천시
관문초 (과천)
청소년 상담실에서 학교사회복지사를 채용하여 단위학교에 파견함
문원중 (과천)
중앙고 (과천)
충주종합
사회복지관
2004~
2007
충북
공동모금회
충주여중 (충주)
전문 지역사회 복지기관 및 단체와 연계
학교사회복지사가 학교에 상주하는 모형으로 학생복지 활동 수행
강원도
사회복지협의회
2004~
2005
강원도청
남강초 (강릉)
평창초 (평창)
강원
공동모금회
춘천초 (춘천)
나주시
청소년상담실
2004.7~
2007.6
전남
공동모금회
영산포고
순천종합
사회복지관
순천 매산고
전남청소년
폭력예방재단
학다리중
전남청소년
종합상담실
순천 청암고
안산1대학
2005~
안산시
(위스타트)
관산초 (안산)
별망초 (안산)
성남시청
2005~
성남시
(위스타트)
상탑초 (성남)
김해청소년
자활지원관
2005~
경남
공동모금회
김해중 (김해)
마산종합
사회복지관
마산제일여중 (마산)
경남종합
사회복지관
경남미용고 (마산)
소 계
22 개교
총 계
42 개교
2) 학교사회복지의 전망
우리나라의 학교사회복지 사업은 지난 10여년간 나름대로 제도화의 기틀을 마련하는 시기를 거쳐 왔다고 할 수 있다. 이 기간 동안 학교사회복지를 경험했던 학교의 수는 대략 120여개교가 되며, 이들 학교의 상당수는 학교사회복지 사업의 지속을 원하는 것으로 나타나고 있다. 이는 우리나라 학교교육의 여건과 상황이 그만큼 학교사회복지와 같은 전문적 도움을 절실히 필요로 하고 있음을 의미한다.
이러한 현재의 시점에서 학교사회복지의 미래를 전망해 보면 다음과 같은 몇 가지 점들을 제시할 수 있다.
먼저 중앙정부를 중심으로 교육제도 내에 사회복지제도가 단계적으로 제도화될 것이다. 교육인적자원부가 추진하는 교육복지사업이 대표적인 사례로 광역 시도를 중심으로 확대될 가능성이 크다.
둘째, 학생복지 또는 청소년 관련 전문직간의 경쟁이 가열될 것이다. 학교 내에서 교육복지, 학교복지, 그리고 학생복지를 전담하는 전문가로서 학교사회복지사가 가장 적절한 관점과 균형잡힌 전문성을 가지고 있다. 그러나 정치적인 논리로 인해 교사, 보건교사, 청소년상담사, 청소년지도사 등 청소년 관련 전문직 간에 경쟁이 발생할 가능성이 있다.
셋째, 학교사회복지를 지원하는 주체들이 확대될 것이다. 현재의 사회복지공동모금회 뿐만 아니라 다양한 민간지원주체들이 확대될 것이다. 그리고 중앙정부 뿐만 아니라 광역시도, 나아가서는 시군구 단위의 지방자치단체에서도 학교사회복지를 채택하는 사례가 확산될 것이다.
넷째, 학교사회복지가 제도화된다 하더라도 지역사회복지관을 둘러싼 지역공동체의 역할은 여전히 중요한 논점이 될 것이다. 왜냐하면 학생들과 청소년들을 안전하게 보호하고 성장하도록 돕기 위해서는 교육시스템 내에서 뿐만 아니라 지역사회 내에서 안전망이 구축되어야 하며, 학교와 지역사회의 연계가 적절히 이루어질 때 학교사회복지는 더욱 큰 시너지 효과를 얻게 될 것이다.
<사 례> "학교사회복지 프로그램을 통한 학교생활 적응력 신장"
‘학교사회복지사‘를 활용한 교육 프로그램 운영이 학교내 다양한 문제들을 예방하고 학생들의 학교생활 적응력을 높이는 데 도움이 되는 것으로 분석됐다.
남광초등학교는 2004년 5월부터 2년째 "학교사회복지사 활용연구학교“ 실시하고 있다. 남광초등학교(교장 부태봉)는 교내 ‘마음의 쉼터’라는 학교사회복지실을 설치해 운영한 후 학생 853명을 대상으로 학교생활만족도를 조사한 결과 61.4%의 학생이 쉼터 활용을 통해 학교생활에 대한 만족도를 높일 수 있었다고 응답했다.
*방과후교실- 학생들이 밝아지고 자신감 신장
*친구관계 개선프로그램- 평소 친하지 않은 친구들과 친분
*성폭력예방 인형극
*고민편지- 친구와의 화해개입
*우리는 하나- 선후배간의 갈등, 편견 해소 계기
*어려운 가정 방문하여 경제적 어려움이 있는 가정에게 생계비, 급식비, 의료비 지원하고, 정서적 어려움있는 학생에게는 미술심리치료 등을 연계
*학교생활에 소외받는 학생들 위해 노력하고, 직접적으로 선생님이나 친구들에게 말하기 힘든 고민을 사회복지사 선생님과 대화- 얼굴 표정 밝아지고 생활하는 면이 좋아지는 모습을 볼 수 있어서 좋았다고 한다.
지난 2년간 학교사회복지사 활용연구학교를 실시한 결과 학생들의 학교생활은 그 전보다 즐거웠으며 학교를 더 자랑스럽게 생각하고 있다고 한다. 다양한 학교사회복지 프로그램은 학생들의 집단따돌림을 줄였으며 자아존중감 형성과 학급응집력 강화, 부정적 자기인식의 감소를 가져와서학교적응에 큰 도움을 주었다. 담임교사와 학교사회복지사가 학생문제를 보다 근본적이고 총체적 접근하여 해결하고 학교의 과중한 업무부담을 줄이는 데 큰 도움을 주었다. 경제적, 정서적 어려움을 겪는 어린이들에게 학교와 지역사회를 연결하여 급식비, 의료비, 주거비, 의류, 학습지원 등 다양한 지원 제공받았다. 이처럼 다양한 활동을 한 학교사회복지사활동은 학교나 학생을 위해 여러가지로 꼭 필요하다고 생각한다고 한다.

키워드

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