장애아통합교육

소개글

장애아통합교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 이론적 배경
1. 장애아 통합교육의 의미
2. 통합교육의 역사적 배경
3. 통합교육의 당위성

Ⅱ. 장애 유아 이해 증진 이론
1. 장애 유아에 대한 비장애유아의 태도의 중요성
2. 장애유아에 대한 비장애유아의 태도에 영향을 미치는 변인들

Ⅲ. 통합교육의 효과
1. 장애아동에게 미치는 효과
2. 비장애아동에게 미치는 효과

Ⅳ. 통합교육의 실제
1. 총신유치원의 장애 유아의 이해증진을 위한 프로그램
2. 목련 어린이집의 효율적 통합을 위한 행동 수정 프로그램
3. 자유유치원의 통합교육과정

Ⅴ. 통합교육의 발전 방향
1. 통합교육 실행을 위한 개념 정립
2. 성공적인 통합교육 실행을 위한 과제

본문내용

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Ⅴ. 통합교육의 발전 방향
1. 통합교육 실행을 위한 개념 정립
통합교육은 장애아동에게 제공되는 교육 서비스 중의 한 형태로 인식되어야 한다. 통합교육의 개념 정립과 실행에 있어서 교육의 장소와 같은 외형적인 면만을 강조함으로 인해서 분리교육인가 통합교육인가 하는 장소적인 배치 문제만을 부각해서는 안 되며 오히려 통합교육은 특수교육의 연속적인 서비스 체계 내에서 인정되고 선택됨으로써 프로그램의 질적인 면이 강조되어야 한다. 특히 특수교육은 개별 아동을 기초로 교육 프로그램의 형태나 성격이 결정된다는 사실을 인식해야 한다, 아동의 교육적 배치는 최소제한환경의 기본적인 원칙에 따라서 개별 아동의 필요를 근거로 결정되어야 하며, 모든 아동이 자신의 개별성을 근거로 적절한 교육을 받기 위해서는 통합교육과 더불어 특수교육의 연속적인 서비스 체계가 병행되어야 한다.
2. 성공적인 통합교육 실행을 위한 과제
성공적인 통합교육 프로그램을 운영하기 위해서는 우선적으로 직면하고 있는 문제들을 분석하고 해결하고자 하는 노력이 있어야 한다. 현재 통합교육의 질적 향상에 걸림돌이 되고 있는 몇 가지 문제들과 이를 해결하기 위한 노력은 다음과 같이 네가지로 정리될 수 있다.
1) 장애아 교육에 대한 일반교육 및 특수교육의 공동주인의식 선행
통합교육을 주도해 나가야 하는 교육 전문가들의 통합교육에 대한 태도와 책임의식은 통합교육이 직면하고 있는 가장 큰 문제로 지적될 수 있다. 교육에 관련된 모든 교육전문가들의 통합에 대한 태도는 실질적으로 장애아동통합교육의 성패를 좌우하는 요인으로 작용한다. 장애아동의 통합교육은 특수교육 분야에서 해결해야 할 과제이며 문제인 것으로 인식되어 왔을 뿐 기타 일반교육 전문가들에 의해서는 거의 외면되다시피 해 온 것이 사실이다. 뿐만 아니라, 특수교육 분야에서도 일반교육 현장에 통합되어 있는 장애아들의 직접적인 교육 성패에 대한 책임을 우선적으로 교육을 맡고 있는 일반교육으로 미루어 버리는 경향이 없지 않은 것 또한 사실이다. 성공적인 통합교육을 실시하기 위해서는 아동의 교육과 관련된 모든 사람들, 특히 교육행정을 주도해 나가는 행정가들의 통합교육에 대한 긍정적인 태도 및 책임의식이 반드시 있어야한다. 이러한 긍정적인 태도와 책임의식은 결과적으로 바람직한 통합교육 제도를 확립할 것이다. 더 나아가서는 교육에 직접 참여하는 일반교사와 특수교사들의 프로그램 성패에 대한 태도와 자신감에 직접적인 영향을 미치게 될 것이다. 그러므로 교육체제의 운영에 있어서 행정적인 차원에서의 장애아동에 대한 올바른 이해와 장애아 교육에 대한 일반교육 및 특수교육의 공동주인의식이 선행된다면 통합교육의 성공적인 실시를 기대할 수 있을 것이다.
2) 교사의 자질 향상 및 상호 협력
현행 교원 양성 제도를 살펴보면 특수교사들은 특수교육에 대한 훈련만을 받는 반면에 일반교사들은 장애아동을 평가하고 교육시킬 수 있는 훈련을 거의 받지 못하고 있는 실정이다. 통합교육현장에서 주도적인 역할을 담당해야 하는 일반교사들의 장애아동에 대한 인식이 낮고 그 전문성에 있어서 제대로 준비되지 않았다는 사실은 통합교육의 커다란 걸림돌이 되고 있다. 통합 환경에서 일반교사를 지원하고 함께 협력적으로 교육 프로그램을 운영해 나가는 방법론적인 면을 강조해야 한다. 일반교사와 특수교사의 통합교육을 위한 자질적인 향상이 이루어지고, 상호 협력 관계가 잘 이루어진다면 통합교육프로그램의 성공적인 운영을 기대할 수 있을 것이다.
3) 기존의 통합교육 프로그램의 질적 향상을 위한 노력
통합교육이 성공하기 위해서는 프로그램의 질적인 면에 대한 지속적인 평가가 있어야 한다. 또한 평가를 기초로 하는 개선 작업과 새로운 방법론적 모형의 개발이 뒤따라야 한다. 이를 위해서는 먼저 통합교육 프로그램의 효과를 검증하는 연구가 이루어져야 하며, 연구 결과를 통해서 시행착오적 측면을 개선하고 또다시 검증하는 순환적인 노력을 기울여야 한다. 통합교육 프로그램의 효과를 평가하기 위해서는 프로그램의 직접적인 수해자인 장애아동과 비장애아동, 프로그램 실시의 주체자인 일반교사, 프로그램을 지원하는 특수교사를 모두 포함하여 이들에게 미친 영향을 알아보아야 한다.
4) 학교에서 성인기 사회로 연결되는 통합
성공적인 통합교육을 주도하기 위해서 마지막으로 해결해야하는 과제는 통합교육프로그램에서 교육받은 장애아동이 학교를 떠나 사회에 진출했을 때 진정한 의미의 사회적 통합으로 연결될 수 있는가 하는 문제이다. 통합교육 프로그램을 통해서 교육받은 장애아동이 진정한 의미에서의 직업적/사회적 기술들을 습득하여 교육과정을 다 마친 후에 일반 사회에 수용된다면 그 프로그램은 성공한 것으로 간주할 수 있다. 그러나 학교라는 조직적이고 구조화된 사회에서는 통합이 가능하였으나 성인이 되어서 사회에 제대로 적응하지 못한다면, 그것은 통합교육 프로그램 자체에 문제가 있는 것으로 해석해야 한다. 그러므로 진정한 의미에서 통합교육 프로그램이 성공하기 위해서는 현재의 통합 환경에서의 적응과 성취만을 생각해서는 안 되며, 그 이후의 환경인 궁극적인 삶의 현장에서의 통합이 함께 고려되어야 한다.
※ 참고문헌
서영숙 (2001). (통합교육을 위한) 유아의 장애이해 교육. 양서원
총신대학교. 유치원 (2003). 장애아 통합교육 프로그램 총신대학교 부속유치원 편. 정민사
Wolfinger, Donna M (2003). 통합 교육과정의 이론과 실제. 양서원
총신대학교. 유치원 (2004). 기독교 유아교육의 통합교육과정. 학지사
Bricker, Diane D.(2004). (통합 및 특수환경의) 장애 영, 유아를 위한 교육방법 : 활동중심 중재법. 서울 교육과학사
강영심(2005). 통합교육 교사를 위한 특수교육 입문. 학지사
신현기(2005). 통합교육의 이론과 실제. 박학사
총신유아교육 연구회(2006) 제 11회 장애아 통합교육
홍은주, 조윤경(2003), 친구야 같이 놀자, 목련어린이집
- 동영상 주소 : http://netv.sbs.co.kr/movie/movie.jsp?ucc_id=10000024517

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