교육의 순기능 - 보편적기능과 사회적 기능

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날 학력주의 사회라는 말이 생겼을 정도로 교육의 사회선발의 기능은 크다. 그러나 이러한 기능이 공정하게 또는 평등하게 이루어지고 있는냐에 대해서는 심각한 논쟁이 전개되고 있다.
여덟 번째는 사회적 이동 촉진으로서의 기능이다. 사회는 개인의 학업성적, 전문적 지식 및 기술을 가정배경. 종교. 인종. 성별보다 더 중요하게 여긴다. 전문적 지식이나 기술은 주로 교육을 통해 습득되고 교육의 성과는 사회가 요구하는 능력을 부여하기 때문에 결과적으로 교육은 사회적 지위향상을 위한 조건을 충족시켜 사회적 이동을 가능하게 해준다.
아홉번째는 사회적 적응으로서의 기능이다. 교육의 기본적 기능은 학생들로 하여금 현실 사회에 적응해 나가도록 가르치는 것이라는 견해이다. 사회적 실재론(socialrealism)으로 알려진 이 견해의 주요 구성 요소는 다음과 같다. 우리 사회에는 모든 사람들이 수습해 나가야 할 객관적 현실이 존재한다. 사회적 실재론자(socialrealists)들은 학교는 사회생활의 이러한 현실들에 대해서 무관심할 수 없으며 무관심해서는 안 된다는 것을 주장한다. 젊은 세대들은 그 사회의 삶을 영위하기 위한 준비가 있어야 한다. 그러므로 학교가 해야 할 것은 청소년들에게 그 사회에 적응해 나가는 방법을 가르치는 것이다.
마지막으로 사회의 발전을 들 수 있다. 교육은 개인의 발전을 도와주는 기능뿐만 아니라 국가와 사회의 존속을 위하여 필요한 능력을 함양하는 기능과 역할을 담당하고 있다. 사회적 측면에서 보면 교육은 사회의 구성원들을 사회화시키고, 나아가 사회의 새로운 가치와 체제를 형성할 수 있는 인간을 길러냄으로써 사회를 발전시키고 유지하는 기능을 담당한다. 교육을 통하지 않고는 사회의 근본적인 혁신이 불가능하다. 인간은 어느 누구와도 다른 고유한 존재로서의 개인임과 동시에, 자신과 동등한 인간의 존엄성을 가지고 살아 나가는 많은 다른 사람들과 동일한 존재이기도 하다. 교육을 통하여 사회의 구성원을 사회화한다는 것은 바로 사회의 모든 구성원들이 힘을 합하여 공동체로서의 우리 사회를 발전시켜 나갈 수 있는 인간을 길러낸다는 뜻이다. 교육은 결코 고립된 개인의 행복만을 추구하는 것이 되어서는 안된다.
출처 : 이종각 교육학 논쟁 서울:하우 1994
김영우 現代社會와 敎育 서울:교육과학사 1994
김재복.박문태.배천웅.정영수.조남두공저 새로 쓴 교육학의 이해 삼경사 1999
임창재 저 교육학 형설 출판사 2001

키워드

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