[교육 측정 및 평가] 문항제작 이론

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[교육 측정 및 평가] 문항제작 이론에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

문항에 응답할 수 있도록 적절한 응답시간을 배려한다.
(11) 문항 점수를 제시한다.
(12) 채점기준을 마련하여야 한다.
3. 장단점
장 점
단 점
① 피험자가 지니고 있는 모든 정신 능력을 발휘할 수 있음
② 문항제작이 선다형이나 단답형에 비해 상대적으로 수월함
ⓛ 많은 문항을 출제하기가 용이하지 않음 - 학업성취도 검사시 넓은 교과 영역을 측정하기 쉽지 않음
② 광범위한 내용을 논술하는 문제는 어려움
③ 문장력이 작용하여 채점에 영향을 줄 수 있음
④ 채점의 일관성 문제
⑤ 문항이 제대로 제작되지 않는다면 선택형보다 더욱 단순한 지식이 인지 여부를 묻는 질문이 될 수 있음
4. 채점방법
(1) 분석적 채점방법(analytical scoring method)
- 응답 내용을 요소 요소로 구분하여 점수를 부여하는 채점방법
* 총괄적 채점방법의 문제점인 채점의 신뢰성을 높이기 위한 방법
① 채점을 하기 전에 교재, 노트, 참고서 등을 종합하여 모범 답안을 작성하고 그에 따른 부분 점수 부여 기준을 설정
② 답안지를 일차적으로 한번 읽고 난 뒤, 구체적으로 채점기준에 의하여 피험자의 성명과 수험번호를 가리고 채점
③ 후광(Halo)효과를 없애기 위하여 피험자의 성명과 수험번호를 가리고 채점
④ 문항 간의 채점 시행효과를 없애기 위하여, 피험자의 답안지별로 채점하지 말고, 문항별로 채점
⑤ 두 명 이상의 채점자가 필요
(2) 총괄적 채점방법(global scoring method; holistic scoring method))
- 피험자의 응답을 전반적으로 읽은 후, 전체적인 느낌에 의하여 점수를 부여하는 방법
* 장점 - 상대적으로 빠른 시간에 채점하여 정답을 구성요소로 나누지 않음
* 단점 - 채점의 신뢰도가 떨어지며 피험자의 응답이 정답이 되고 안되는 이유를 설명하지 못함
단답형(short-answer form; short type answer)
1. 정 의
- 간단한 단어, 구, 절 혹은 수나 기호로 응답하는 문항 형태(단순재생형(simple recall)이라고도 함)
▶ 문항형식
(1) 질문형
(2) 진술문형
2. 제작원리
(1) 가능한 한 간단한 형태의 응답이 되도록 질문한다.
(2) 직접화법에 의한 질문으로 한다.
(3) 교과서에 있는 구, 절의 형태와 같은 문장으로 질문하지 않는다.
(4) 채점하기 전에 정답이 될 수 있는 답들을 준비한다.
(5) 계산 문제의 경우 정답이 되기 위하여 계산의 정확성 정도나 계산 절차의 수준을 명시하여야 한다.
(6) 정답이 수로 표기될 때 단위를 표기하여야 한다.
3. 장단점
장 점
단 점
① 문항제작이 용이함
② 넓은 범위의 내용을 측정할 수 있음
③ 추측에 의하여 정답을 맞힐 수 있는 요인을 배제할 수 있음
④ 채점이 논술형보다 객관적임
① 단순 지식, 개념, 사실들을 측정할 가능성이 높음
② 선택형 문항에 비하여 채점의 객관성을 보장받기 힘듬
③ 기억력에 의존하는 학습이 조장될 수 있음
괄호형, 완성형
1. 정 의
(1) 괄호형 문항(close form item)
- 질문을 위한 문장에 여백을 두어 응답을 유도하는 문항 형태
(2) 완성형 문항(completion form item)
- 질문을 위한 문장의 끝에 응답을 하게 하는 문항 형태
- 괄호형 문항의 특수한 예
▶ 문항형식
(1) 불완전 문장형
(2) 불완전 도표형
(3) 제한 완성형
2. 제작원리
(1) 중요한 내용을 여백으로 한다.
(2) 정답이 가능한 단어나 기호로 응답되도록 질문한다.
(3) 교과서에 있는 문장을 그대로 사용하지 않는다.
(4) 질문의 여백 뒤의 조사가 정답을 암시하지 않게 하여야 한다.
(5) 여백에 들어갈 모든 정답을 열거한다.
(6) 채점 시 여백 하나를 채점 단위로 한다.
3. 장단점
장 점
단 점
① 광범위한 내용을 측정할 수 있음
② 추측요인을 배제할 수 있음
③ 검사의 타당도와 신뢰도가 높음
④ 문항제작이 수월한 편임
⑤ 채점의 객관성을 유지할 수 있음
⑥ 문장력에 의한 효과를 배제할 수 있음
① 단순 지식, 개념, 사실들을 측정할 가능성이 높음
서답형 문항의 장단접
장 점
단 점
(1) 반응의 자유도가 크다.
(2) 고등정신능력을 측정하는 데 효과적이다.
(3) 문항제작이 쉽다.
(4) 학습자의 학습태도를 개선해 준다.
(1) 채점의 비객관성과 비신뢰성이다.
(2) 문항의 표본수가 제한된다.
(3) 채점에 시간과 노력이 많이 든다.
여러 가지 문항유형의 평가
(+) 약간 장점, (++) 상당한 장점
(-) 약간 단점, (--) 상당한 장점
요 인
논문형
단답형
완성형
진위형
배합형
선다형
학생이 자기 아이디어를 선택, 조직, 종합하고 자신을 일관성 있게 표현하는 능력을 측정한다.
각종 추측, 거짓을 약화시킨다.
진단적 가치로 이용할 잠재력이 있다.
채점을 빨리 할 수 있다.
채점을 기계나 훈련받지 않은 사람에게 맡길 수 있다.
채점이 신뢰롭다.
언어의 유창성과 관계 있다.
좋은 문항은행을 제공해 준다.
문항제작에 시간이 적게 든다.
고등정신능력을 측정한다.
포함하는 내용의 범위가 넓다.
새로운 장면에서의 적용력을 측정한다.
교수목표의 적절한 표본을 가능하게 한다.
창의력, 표현력을 측정할 수 있다.
문항제작을 위한 특수한 능력, 훈련을 요구한다.
형성평가에 적절하다.
총합평가에 적절하다.
목표지향평가에 적절하다.
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※ 참고 문헌
강승호 외 4인(1996). 현대 교육평가의 이론과 실제. 서울 : 양서원.
황정규(2000). 학교학습과 교육평가. 서울 : 교육과학사
김석우김대현(2001). 교육과정 및 교육평가. 서울 : 학지사.

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