컴퓨터을 이용한 유아교육 방안

소개글

컴퓨터을 이용한 유아교육 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 컴퓨터의 특징과 의의

Ⅲ. 유아교육에 컴퓨터의 교육적 활용
1. 긍정적 견해
2. 부정적 견해

Ⅳ. 유아의 컴퓨터 사용과 발달적 적합성과의 관계

Ⅴ. 유아교육을 위한 컴퓨터 활용 방향
1. 발달적으로 적합한 컴퓨터 활용의 기본방향
2. NAEYC의 유아의 컴퓨터 사용에 관한 지침
3. 유아를 위한 컴퓨터 활용의 기본 방향

Ⅵ. 일반적인 컴퓨터의 교육적 활용

Ⅶ. 문제점과 향후전망

Ⅷ. 결 론 - 유아교육에 있어 바람직한 컴퓨터 활용방안

본문내용

으로 무상으로 공유되는 자원이 아니다. 그러나 대학생들을 대상으로 한 조사에서 불법 소프트웨어 사용이 나쁘다고 여기면서도 정품을 제값 다 주고 사서 쓰는 것은 아깝다고 여기는 것으로 조사되었다.
불법 소프트웨어를 사용하고 있는 대학생들은 설문 대상자의 67.3%이었으며, 가격에 상관없이 정품을 꼭 사용해야 한다는 응답은 16.6%뿐이었다. 이처럼 정품 소프트웨어에 대한 인식이 낮은 것은 국제적인 문제를 야기할수 있다.
불법 소프트웨어 이외에도 컴퓨터 인터넷 환경의 발달에서 야기된 윤리적 문제들은 음란물 유통, 통신 중독, 사이버 성폭력, 사이버 매매춘, 통신 언어 오용 및 언어 폭력, 개인정보의 오·남용, 통신 사기, 통신 도박, 해킹, 바이러스 유포, 저작권 침해 등이 있다.
이들은 신종범죄로 규정되어 단속과 처벌이 강화되고 있지만 98년 400여건에도 미치지 못했던 것이 불과 3여년만에 3만3천건에 육박함으로써 무려 200배이상이나 급격히 증가했다. 이처럼 사이버 범죄가 계속 증가하고 있는것은 미국, 일본등 외국의 경우에는 이를 막기 위한 전문적인 법률과 제도적 장치가 90년대 중반부터 갖춰져 인터넷을 통해 범죄를 저지르는 것이 쉽지 않는 반면 우리의 경우에는 지난 7월에서야 처음으로 "정보화 촉진에 관한 법률"이 국회를 통과하는 등 아직도 법률적, 제도적 방패막이 너무도 미흡하기만 하기 때문이라 할 것이다.
단속도 중요하지만 이것은 컴퓨터를 처음 배울 때부터 컴퓨터 윤리교육이 필수적으로 따라야 한다는 사실의 필요성이 드러난 사회현상이라 할 것이다.
개인적 차원에서는 컴퓨터와 인터넷의 보급으로 인해 장기적 사용으로 인한 건강상의 장해와 심리적인 중독증이 위해요소로 부각되고 있다. 오랜 시간 잘못된 자세로 컴퓨터를 사용함에 따라 눈의 피로나 긴장성 두통, 등과 목의 통증 등이 나타나며 계속적으로 전자파에 노출됨에 따라 다른 질병의 발생률이 높아진다. 특히 학생들의 경우 통신중독증, 게임중독증이 문제되고 있다. 특히 VDT증후군(Video Display Terminal syndrome)은 컴퓨터 활용이 육체적인 건강을 해치는 대표적인 증상인데, 장시간 컴퓨터를 사용함으로 등과 목, 손목 등에 고통이 오는 것이다. 이것은 오랜 시간 휴식 없이 컴퓨터를 집중해서 사용하는 것과 적절하지 못한 자세, 피로를 유발하는 의자, 키보드, 질이 나쁜 컴퓨터 모니터 등이 복합적으로 작용하여 생긴다.
디지털 디바이딩(digital dividing)도 새롭게 대두된 문제이다.
정보사회에서는 정보를 가지는 것이 곧 부의 축적을 의미하므로 정보의 빠른 유통과 습득을 요구하게 되는데, 빈부격차에 따라 디지털 기기와 정보화의 격차를 가지게 되며, 이 격차는 가중되는 특성이 있으므로 부의 격차보다 더욱 심한 사회격차가 생긴다는 것이다. 이 격차는 국가정책적으로 지원하지 않는 한 해소하기가 어렵고, 우리나라는 교육정보화 사업을 통해 해소방안을 강구하고 있다.
이렇게 많은 문제를 안고 있지만 컴퓨터는 현재 가장 빠른 속도로 발전하고 있는 분야이며, 사회적인 압력으로 말미암아 교육현장에 불가피하게 도입하여야 하는 도구이다.
교육에 대한 컴퓨터의 가장 큰 공헌은 동기부여일 것이다.
컴퓨터는 아동들에게 흥미를 준다. 멀티미디어라는 매력적인 환경과 인터넷이라는 넓은 정보공간은 학습의 효과를 최대화 할 것이다.
컴퓨터를 이용한 작업은 능률을 높여주며, 아동의 학습에 대한 집중시간을 연장시켜 주며, 효율적인 관리를 가능하게 한다. 그리고 앞으로도 더 고성능 컴퓨터가 개발될 것이며, 교육에의 활용영역 또한 더욱 확장될 것이다.
Ⅷ. 결 론 - 유아교육에 있어 바람직한 컴퓨터 활용방안
앞에서 제시한 바와 같은 유아컴퓨터교육에 대한 찬반 견해를 수용하여 유아컴퓨터 교육을 바람직한 방향으로 유도하려면 다음과 같은 점에 유의해야 할 것이다.
첫째, 유아가 한 대의 컴퓨터에서 교사 또는 또래와 상호 작용하면서 컴퓨터 학습활동을 할 수 있도록 함으로서 유아의 사회적 상호작용을 고양시키도록 한다.
유아들이 서로의 컴퓨터 활동에 개입하고 토의하거나 컴퓨터 활동의 경험이 많은 또래와 의논하고 도움을 요청하는 등의 활동을 통해 사회적 상호작용이 발달할 수 있는 기회를 갖게 된다. 따라서 컴퓨터를 설치할 때는 컴퓨터 한 대당2∼3개의 의자를 비치하고 2대 이상 설치할 때는 컴퓨터와의 간격을 130 정도로 비치하고 유아들끼리 화면을 보면서 서로 의견을 교환하며 상호작용이 활발히 일어날 수 있도록 고려한다. 또한 양쪽 컴퓨터 사이에 프린터를 설치하여 공유할 수 있게 하며 많은 유아들이 오고갈 수 있도록 개방적인 공간을 활용하도록 한다.
둘째, 교사가 컴퓨터 활동을 학습에 도입하기 전에 유아들이 자발적으로 컴퓨터 활동에 흥미를 갖고 학습동기를 갖도록 다양한 선행활동을 제공한다. 예를 들어 컴퓨터및 주변기기(마우스, 모니터, CD) 그림 그리기, 컴퓨터 주변기기 찾기 게임 등을 통해 컴퓨터 및 주변기기의 명칭에 친숙해 줄 수 있다. 또한 가라사대 게임을 통해 한 유아가 가라사대 하는 대로 다른 유아(가슴에 컴퓨터라는 이름표를 붙인 유아)가 움직임으로서 컴퓨터는 명령에 따라 움직인다는 것을 이해하도록 하는 선행활동을 전개할 수 도 있다.
셋째, 유아의 인지수준에 맞고, 유아가 쉽게 통제할 수 있는 소프트웨어를 선정, 활용함으로서 숙달감(feeling of mastery)과 자기 존중감(self-esteem) 형성에 도움을 준다.
넷째, 유아의 개방적, 유아 주도적, 창의적 활동을 고무시키는 소프트웨어 개발에 주력한다.
다섯째, 유아의 컴퓨터 활동시간을 제한하고, 컴퓨터 활동을 타 활동과 연계하여 전체 교육과정과의 통합이 이루어지게 함으로서 유아의 전인적 발달을 저해하지 않도록 하여야 한다. 유아의 1회 컴퓨터 사용시간은 유아 혼자서 사용하는 경우 대략 10-20분 정도, 짝을 지어서 활동할 경우는 대략 15-25분 정도면 적당하나 다른 유아보다 탐색할 시간이 더 많이 필요한 유아나 소집단의 경우는 예외이다. 또한 컴퓨터 영역은 전체 교육과정과의 통합을 위해 생활주제에 따른 다른 흥미영역과의 연계를 고려하여 설치한다.

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