교육공학 -바람직한 수업-

소개글

교육공학 -바람직한 수업-에 대한 보고서 자료입니다.

목차

교육공학
-바람직한 수업-
<목 차>
Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

Ⅲ. 결론

<참고문헌>

본문내용

정하며, 수업의 내용을 그 단원을 구성하고 있는 학습 과제를 결정하기 위하여 세밀히 분석하는 등 학습 과제의 계열을 구성하여 가르치기 위한 가장 효과적인 방법들을 발견하는데 교사는 노력을 아끼지 않으면 안 될 것이다. 셋째로, 바람직한 수업이 되려면 설명과 실연이 중요하다는 것을 강조했다. 효과적으로 설명과 실연을 하기 위해서는 교과내용의 핵심요소와 설명을 잘 결합 시켜야 한다. 넷째로, 효과적인 발문에 대해서도 언급했다. 좋은 발문은 학생들은 발문을 통해 교사와 상호작용을 하고, 그들의 지식과 나아가 고등사고 능력발달을 자극할 수 있다는 점에서 그 중요성을 지적할 수 있다. 다섯 번째로 교사가 흔히 부여하는 학습과제의 문제점을 예를 들어 설명한 뒤, 유능한 교사는 학생의 흥미를 자아내고 학습을 증진시킬 수 있는 적절한 과제를 부여해야 한다는 점을 지적하였다. 적절한 학습과제를 수행하고 완수해가는 과정에서 학생들은 학습해야 할 교과내용을 보다 더 잘 이해하고 적용할 수 있게 된다. 여섯 번째로 수업 장면에서 바람직하지 않은 행동을 하는 학생들과 그것을 통제하는 교사의 유형을 살펴보고, 보다 합리적이고 객관적으로 학생의 일탈행동이 수업 분위기와 다른 학생들에게 미칠 영향을 따져본 뒤 그러한 행동을 바람직하게 이끌어야 한다. 여기서 내가 무엇보다 중요하다고 생각하는 것은 학생 스스로 자신을 관리하고 통제할 수 있는 자율적인 수업 분위기를 조성하는 것이다. 일곱 번째로, 수업 중에 학생들의 학습 동기를 유발하기 위해 교사는 학습 초기에만 동기유발에 특별한 주의를 기울이지 말고, 학습의 전 단계에 걸쳐 동기유발을 해야 하며, 궁극적으로는 학습자의 내발적 동기 유발을 위해 적절한 조치를 취해야 한다는 점을 지적했다. 여덟 번째로 적절한 피드백을 주기 위해 전제되어야 할 조건들과 그 제공방법에 대해 제시해 보았다. 또 확장된 형태의 피드백인 교정이 갖추어야할 조건에 대해서도 살펴보았다. 마지막으로 교사는 평가를 통하여 학생의 성취 수준을 확인할 수 있고, 자신의 수업의 효율성을 평가할 수 있으며, 보충지도가 필요한 부분을 식별해 내고 새로운 수업계획을 세울 수 있다는 점에서 평가의 중요성에 대해서도 언급하였다. 특히 수업장면 내에서 학생들의 학습의 진전정도와 문제점을 점검할 수 있는 형성평가가 효과적으로 이루어져야 한다는 것을 강조했다.
이밖에도 효율적이고 바람직한 수업을 위한 여러 가지 조건들이 있을 수 있으나, 일단 이러한 수업의 조건부터 충족되어야 한다고 생각하여 이 같은 바람직한 수업의 조건을 조금은 세부적으로 제시해 보았다. 하지만 서론에서도 지적하였듯이 일선 학교에서는 수업의 본질적인 목표나 방법에 관심을 두는 것 보다는 상급학교 입시를 위한 지도로 일관할 뿐, 보다 나은 수업에 대한 연구가 미흡한 실정이다. 학생의 입장보다는 교사 위주에서 주입식만을 고수하는 수업은 학생들의 타율적이고 수동적인 학습만을 가져오며, 학생들은 바람직한 수업은 고사하고 자기 옆 친구의 성적이 자신보다 얼마나 더 잘나올지를 걱정하며, 무엇이 바람직하고 무엇이 소중한 것인지를 놓치고 살기 일쑤이다.
따라서 바람직한 수업은 기본적으로 앞에서 제시한 세부적인 수업의 조건을 지켜야 하며, 학생의 인지적이고 정의적인 발달을 촉진하는 교육뿐만 아니라, 그들이 배운 것을 바탕으로 수업 장면에서 학생의 참여도를 보다 높여 학습의 효과를 극대화 해줄 수 있는 수업, 나아가 학생이 실생활에서 실천해 볼 수 있는 수업이 아닌가 한다.
<참고문헌>
주삼환 저, 2007, ‘학교교육의 위기동문사’ 동문사
조재도 저, 2005, ‘바로서는 참 교육’ 유월
정원식, 박성수, 2006, ‘학교교육문제론’ 학지사

키워드

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