지체부자유아 전환 교육

소개글

지체부자유아 전환 교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

머리말

Ⅰ. 전환기교육의 정의

Ⅱ. 외국의 전환기교육 프로그램
1. 공립학교 전환기교육 프로그램
2. 과정 모델(Process Model)
3. 진로교육 및 생활교육 모델
4. 전환기교육의 실태

Ⅲ. 고등학교 특수학급 전환기교육
1. 특수교육 내 전환기교육의 목표와 경향
2. 전환기교육 프로그램 구성 내용

Ⅳ. 전환기교육의 실천 방안
1. 전환기교육 계획의 수립
2. 전환기교육에서의 학교의 역할

맺음말

본문내용

표 도달 예정일, 서비스 제공 기관, 책임자의 이름 등을 기록한다.
4) 개별화 전환계획의 수정 및 평가에서는 개별화 전환계획의 각 목표의 도달 정도를 평가하고 각 프로그램 담당자의 의견을 수렴하여 하고, 관련기관에서 필요한 지원 서비스를 받았는지도 평가하여 학생 각자의 최적화된 목표에 잘 도달할 수 있도록 한다.
2. 전환기교육에서의 학교의 역할
각급 학교가 전환교육을 원만하게 수행하기 위해서는 학교장, 교감, 전환교육 담당교사, 교과 담당교사, 실기교사, 직업교과 담당교사가 각각 자기가 맡은 역할을 원만하게 실천해야 한다.
1) 교과지도 교사의 역할
가) 각 교과와 관련된 직업의 종류를 제시하고 직업의 특성, 직업선택의 준비과정, 장래의 전망과 연계시켜 지도한다.
나) 학생들로 하여금 일에 대한 긍정적인 가치관, 작업태도를 형성할 수 있도록 다양한 전환교육 자료를 활용하여 지도한다.
다) 학생들로 하여금 직업인의 소중함을 인식하고 직업 윤리를 강화시키도록 지도한다.
라) 전환교육 관점에서 각 교과를 통합, 연계해서 가르치고, 학생들로 하여금 학문과 일의 세계가 밀접히 연관된다는 것을 인식시킨다.
2) 전환교육 담당교사의 역할
가) 전환교육에 대한 내용, 방법, 자료 등을 개발하여 전환교육 프로그램을 체계적으로 실시한다. 현재는 전환교육 교사가 없는 실정이므로 진로상담 교사가 담당한다.
나) 전환교육 프로그램 실시를 위해 학교 내 인사와 지역사회의 자원, 졸업생, 학부모 등의 참여를 유도하고, 각 종 프로그램의 연계, 통합, 조정의 역할을 한다.
다) 직업 배치 및 추수지도를 지속적으로 수행할 수 있는 계획을 세워 실천한다.
라) 학교 내에 진로정보실을 마련하여 각종 진로 정보를 제공하고 활용할 수 있도록 한다.
3) 직업교과 담당교사의 역할
가) 장애에 따른 취업 가능한 직종을 파악하고, 그와 관련된 직무를 가르친다.
나) 전환교육 계획을 수립하고 장애 학생들에게 직업과 일의 가치, 직무 능력을 지도한다.
다) 직업 배치가 적절히 이루어지도록 직업재활 기관, 고용 가능한 산업체와 긴밀한 관계를 갖고 적극적으로 참여한다.
4) 학교장의 역할
가) 학교장은 학교 교육 이외에도 지역사회 내의 장애인 진로와 관련되는 활용 가능한 자원과 정보를 탐색하여 해당 교사들과 함께 학생의 흥미, 욕구, 적성에 최적인 학습환경을 조성하여 준다.
나) 학교장은 전환교육이 학생에게 실제적으로 실천될 수 있도록 관련 프로그램과 구성원을 강화하고 시설 환경, 자료 수집과 개발, 교과 활동을 통한 지도가 가능하도록 지원한다.
다) 전환교육 프로그램 개발과 관련 인적 자원의 참여 의뢰, 전환 계획과 관련된 내용 및 인사의 조정 및 자문, 지역사회 고용가능 업체의 발굴 및 취업 의뢰 등의 대ㆍ내외적인 행사에 주도적인 참여와 행재정적 지원을 하여야 한다.
5) 지역사회의 역할
가) 지역사회는 부정적인 장애인에 대한 인식의 제고 및 장애인의 직업인으로서의 가능성을 적극 홍보하여야 한다.
나) 장애아들도 일할 수 있는 직종에 대한 분석과 구체적인 직무를 산업 현장에 홍보하고 고용주들에게 의무 고용 시의 혜택을 홍보한다.
다) 장애인의 고용에 관련하여 취업 성공 사례나 고용 성공 사례 등을 발굴하여 이를 학교 현장이나 산업체에 홍보한다.
라) 특별활동 시간이나 학교행사 시간에 지역사회에 있는 산업체 견학, 취업 성공 장애인 강연회, 직업재활 전문가 세미나 등을 개최한다.
마) 장애인 종합복지관, 장애인고용촉진공단, 보호작업장, 각 종 직업재활 시설 등의 정보를 공유하여 관련 프로그램을 통합ㆍ조정하고, 장애인의 직업안정 및 장애인 고용 촉진 활동 등을 계획한다.
바) 전환기교육에 참여할 수 있는 지역사회 내의 전문가를 발굴하고 조직하여 해당 프로그램의 충실을 기한다.
맺음말
이상과 같이 장애학생의 전 생활영역에 걸친 적응능력을 향상시키기 위해 특수교육 프로그램을 개발하고 관련서비스를 제공하는 전환교육은 특수교육의 효과를 높이고 장애학생의 성공적인 사회적응을 위해서는 필수 불가결한 영역으로 생각된다. 장애학생이 전환교육에 따른 교육 프로그램을 받으며 학령기를 보내게 됨으로써 성인사회에서 의존적이고 보호받는 생활을 최대한으로 줄일 수 있다면 그들의 생활의 질이 향상될 뿐만 아니라, 많은 장애인 가족들의 짐을 사회가 나누어지게 되며, 또한 일생동안 장애인들을 보살피는데 드는 국가적인 재정을 줄이는 경제적 효율성도 높아질 것이다.
현재 우리나라는 장애학생이 학교를 떠나면 성인사회에 적응하는데 필요한 훈련 프로그램과 지원서비스를 받기가 어렵기 때문에 더욱 더 특수학교 교육이 전환교육관점에서 이루어져야 할 것이다.
특수교육이 지향하는 목적은 장애학생이 학교를 떠나 실제 성인사회에서 최대한 잘 적응하며 생활할 때에 궁극적으로 이루어진다. 이러한 목적을 더욱 효율적으로 성취하기 위하여 시작된 것이 전환교육이므로, 우리나라는 비록 특수교육이 발달단계에 있지만 이럴수록 더욱더 전환교육프로그램을 활성화하여 전환교육관점으로 특수교육과정을 개편하여, 장애학생들의 사회적응과 직업적응을 더욱 증대시키는 교육적인 노력이 시급하다. 이를 위하여 장애학생을 위한 교육기관에서는 전환교육의 관점으로 특수교육과정과 프로그램을 구성하여 제공하며, 사회ㆍ국가적인 측면에서는 장애학생들이 사회에 적응하는데 필요한 여러 가지 서비스를 제공하는 지원체계와 관련기관들을 구성하는 것이 필요하다. 특수교사들은 효과적인 전환교육프로그램을 제공하여 장애학생의 사회통합과 생활적응능력을 향상시켜 사회에서 자립적인 구성원으로 살아가게 하기 위하여 학령기 전환교육에 더욱 많은 연구와 노력을 기울여야 할 것이다.
《참고 문헌》
강위영, 이상진. (1999). 직업 및 직능평가. 서울: 학지사.
이상진. (1999). 발달장애 학생의 전환기교육에 대한 전망. 한국정서학습장애아 교육학회 제7회 학술대회.
박석돈, (1999). 장애학생 (직업)진로교육의 이론과 실제. 대구: 도서출판 금강문화사
조인수, (2000). 장애인의 전환교육. 경북: 대구대학교 출판부
김진호, (2000). 우리나라 학령기 전환교육의 방향. 특수교육저널 : 이론과 실천 제1권 1호(창간호)

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전환교육,   지체부자유,   진로교육,   직업교육,   삶의 질,   전환기