중국의 역사 왜곡 문제점을 통한 우리나라 초등 역사교육의 실태와 대응방안 분석

소개글

중국의 역사 왜곡 문제점을 통한 우리나라 초등 역사교육의 실태와 대응방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 필요성

2. 목적
1). 중국의 ‘동북공정’이란

3. 중국의 고구려사 왜곡 문제의 심각성

4. 현재의 초등학교 역사 교육 실태

5. 중국의 고려사 왜곡 문제에 대한 초등학생의 인식 실태

6. 중국의 고려사 왜곡 문제에 대한 초등학교에서의 역사교육 방안

본문내용

도로 개발하고 있다. 이는 동북공정의 최종 목적이 현재 중국 동북지역의 사회안정 및 개혁개방의 심화에 머무르지 않고, 고구려 판도 전체 곧 한반도 중북부에 대한 역사적 연고권 강화나 정치적 영향력 확대에 있을 가능성을 시사한다.
3. 중국의 고구려사 왜곡 문제의 심각성
고구려사의 중국사 귀속은 그것만으로 끝나지 않는다. 발해는 물론 고조선까지 중국사로 귀속된다. 우리 민족의 근간을 이룬 종족이 예맥족과 한족인데 이 중 절반인 예맥족의 역사가, 그리고 우리 역사 활동무대의 절반이 민족사에서 떨어져 나가게 된다. 이는 한국사의 근간이 흔들리는 심각한 문제다. 이 때문에 한국역사하계가 총망라된 ‘중국의 고구려사 왜곡 대책위원회’는 “중국은 고구려의 활동무대였던 한반도 북부까지 중국 고유 영토였다고 강변하고 고조선사와 발해사도 인정하지 않는다. 이런 논리를 따른다면 한국의 역사는 시간적으로 2000년에 불과하고 공간적으로 한반도 중부 이남으로 국한된다”며 중국의 역사 왜곡의 심각성을 지적했다. 역사의 절반이 날아가는 것이 아니라 한국사가 공중분해 될지도 모른다. 일제 강점기에 일본은 한반도 남부는 일본사의 역사였고 중북부는 중국사였다고 주장했다. 일본의 우파가 득세해 다시 삼한이 일본사라고 주장하면 위아래로 한국의역사적 근거가 없어질 수도 있다. 조용히 있다가는 중국과 일본이 한국사를 탈취해 역사 주권을 잃는 상황이 발생할 수도 있다.
4. 현재의 초등학교 역사 교육 실태
초등학교의 사회과 교육, 나아가서는 역사 교육은 지역 내지 지역사 중심이다. 3학년에서는 우리 고장에 대해서 학습을 하게 되며, 여기에서의 우리 고장은 시 군을 의미한다. 5학년 2학기나 6학년이 되어서야 우리나라 역사를 전반적으로 가르치도록 되어 있다.
또한 현재의 사회과 교육, 나아가 역사 교육이 실생활이나 생활사와 결합되어 있다는 것이다. 즉 역사에서는 왕조의 교체라든가, 정치적 사건이라든가 혹은 외국과의 전쟁 같은 내용을 제외하였다. 즉, 초등학교에서는 학생들의 실생활과 직결되는 역사를 다루고 있다고 할 수 있다.
이러한 현행 사회과 교육 중 1/4의 역사 영역에서 극히 일부분에 불과한 고구려사에서 중국의 고구려사 왜곡 문제를 학생들에게 어떻게 가르쳐야 할 것인가 하는 문제는 여간 어려운 것이 아니다.
5. 중국의 고려사 왜곡 문제에 대한 초등학생의 인식 실태
초등학생들을 대상으로 한 설문 조사에서 초등학생이 기피하는 과목이 사회로 조사

키워드

동북공정,   역사왜곡,   중국역사왜곡