교육과 이데올로기

목차

1. 이데올로기의 개념정의

2. 헤게모니 이론

3. 사회, 역사적 맥락에서의 교육제도의 발달

4. 교육제도에 대한 문제제기

5. 교육의 이데올로기화에 대한 이론

6. 우리의 교과서에 나타나는 다양한 지배 이데올로기

7. 맺음말

본문내용

, 사탕수수, 커피, 목화 등을 재배하는 농업이 발달하였다.
식민지시대 이후 유럽 여러 나라와 미국의 영향으로 고무, 차, 마닐라, 삼, 사탕수수 등의 플란테이션 농업이 활발하였다.
열대기후 지역의 미개발은 환경결정론으로 합리화하고 원주민의 생명과 노동력을 착취한 제국주의의 식민지 경제수탈 정책인 플랜테이션농업을 왜곡, 미화하고 있다.
조.미 수호통상조약에는 양국 중 한 나라가 어려울 때에는 반드시 서로 돕고 거중 조정을 하도록 되어 있고, 치외법권, 조차시 설정의 승인 및 최혜국조관 등이 규정되었으며, 문화교류의 내용도 포함되었다.
이러한 강자의 논리는 강대국의 입장을 반영한 것이다. 또한 북한에 대한 적대적 상황설정 역시 엿볼 수가 있다.
우리는 자주정신의 바탕위에서, 자립경제와 자주국방을 이루어 북한공산집단을 압도할 수 있는 힘을 기르고, ... 무력침략야욕을 스스로 포기할 수밖에 없도록 국력을 월등히 키우는데 힘써야 할 것이다.
또한 자본가의 입장만이 교과서에 횡행하고 있으며, 노동자의 희생만을 강요하고 있음으로 인해서 자본가의 책임 부분에 대해서는 언급조차 되어있지 않다.
농민, 어민, 광부들은 주로 육체노동에 의하여 생산을 하고 있다... 선생님, 공무원, 은행에서 일하는 사람, 의사, 회사에서 일하는 사람들은 많은 지식을 가지고 항상 정신노동을 하게 된다.
위 내용은 육체노동과 정신노동을 지식의 유무를 가지고 확연히 분리하고 있어 정신노동우위론 및 정신노동의 사회지배논리를 내면화하고 있다. 또한 이외에도 교과서는 학습자들의 현실생활과는 괴리된 내용을 많이 포함하고 있어 소외감 내지 현실에의 능동적인 적응과 대응력을 함양시키지 못하고 있다. 즉 교과서는 도시와 농촌 중 당연히 도시의 입장에서 모든 것을 기술하고 있으며, 사회의 구조적 모순으로 인한 피해는 철저히 무시하고, 불평등에 의해 상대적 혜택을 누리는 계층의 입장을 철저히 수용하여 선전하고 있는 것이다. 이것은 한마디로 현재 우리 역사발전의 주체를 지배계층인 자본가층에 두는 것으로 역사발전의 주체로 민중의 역할을 최소화시키고, 은폐시키다 못해 왜곡시키고, 본질을 전도시킴으로써 체제의 재생산에 교육을 철저히 이용하고 있는 것이다.
위의 내용을 기능주의론에 입각하여 정리하면 다음과 같다.
① 현실사회의 본질과 모순의 은폐
② 제국주의 입장의 수용
③ 도시 중산층 이상의 지배의식 피력 및 노동자 농민의 무시 경향
2. 군부의 이익에 봉사
군부 존재의 타당성은 곧바로 대외 위기의식에 큰 근거를 삼고 있으며, 그것은 북한공산집단의 남침위기로 연결된다.
우리는 운동장 한복판에 줄을 맞추어 섰습니다. 선생님들께서는 우리앞에 일렬로 서셨습니다. 교장선생님께서 구령대에 오르셨습니다. 6학년 언니의 구령에 따라 교장선생님께 인사를 드렸습니다.
운동식의 개회식 풍경임에도 불구하고 흡사 군대의 열병식을 연상케 한다. 이는 애국조회 때의 전형적인 모습으로 군사문화가 학교 깊숙이 침투한 예이다. 초등학교 5-1 국어교과서에 나오는 군사용어의 예를 들면 다음과 같다.
695고지, 철의 삼각지대, 소대, 탈취, 야습, 정보, 사단장, 포탄, 조명탄, 직사포탄, 소총탄, 총성, 포성, 화기, 백병전, 수류탄...
역대 정권이 군부에 기반을 둔 결과 우리교과서에는 군사문화와 군대식 생활방식이 그 내용으로 선정되어 있고, 그것은 결국 군부의 모든 행동에 의식적, 무의식적 정당성을 부여하게 되는 결과를 만들고 있다.
삼권분립을 채택하고 있다 하더라도 실제로는 행정부가 우세한 권력을 가지고 국가정책을 수행할 수밖에 없게되고, 이로 인해 민주정치의 근본이념인 자유와 권리를 일시적으로나마 유보하는 수도 있다. 한편, 우리나라와 같이 외부 침략세력과 대치하고 있는 나라들은... 국가안보를 위하여 개인의 자유와 권리를 자제하는 아량과 슬기가 필요하다.
이와 같이 기본적 인권이 경우에 따라 제약당해도 된다는 식의 논리는 현재 정권 유지를 구축하려는 집권 세력의 우리 국민에 대한 다양한 종류의 폭력을 정당화하는 강력한 수단이 되고 있다. 이와 같이 교과서는 권력과 자본가들의 입장을 이와 같이 철저히 반영하고 있다.
3. 냉전-반공이데올로기의 영향
반공이데올로기는 민중의 지지가 부족한 독재정권이 지배체제를 재생산해는 이념적 장치 중의 가장 효과적인 것이다.
부모가 자식을 사랑하고 자식이 어버이를 공경하고 효도하는 것은 인간으로서 지녀야 할 당연한 도리이다. 그러나, 북한 공산사회에서의 부모와 자식간의 관계는 우리 상식으로는 도저히 이해할 수 없을 정도로 미묘하고 복잡하다.
죽은 언제나 무우 몇 조각 썰어넣고 끓이거나 시레기를 넣고 끓인 소금국입니다. 반찬은 소금에 절인 깍두기입니다. 고춧가루를 거의 구경할 수도 없습니다... 언젠가 저와 동생이 옥수수죽을 더 많이 먹으려고 싸우는 것을 보고 어머니께서는 -저것들에게 옥수수죽도 마음대로 먹이지 못하다니...
반공주의는 체제를 달리하는 북한의 실상에 대한 아전인수식의 해석에서부터 출발한다.
우리는 공산당의 흉계를 무찌르고 통일을 이룩해야 합니다.
북한공산당은 양의 탈을 쓴 이리의 무리입니다. 같은 민족을 향하여 총을 겨누고 , 기회만 있으면 전쟁을 일으키려...
이것들은 북한 공산당에 대한 증오심을 바탕으로 무조건적으로 잘못된 집단으로, 이 지구상에서는 없어져야 할 철천지원수로 규정하고, 그 속에서 신음하는 동포를 구해내야 한다는 허구적인 민족애를 추출해내고 있다.
7. 맺음말
교과서의 개선방향으로 생각되는 것들
① 군부, 제국주의에 대한 일방적인 지지와 정당성의 추출을 의도하는 내용의 삭제
② 문화적 사대주의 극복 - 개인주의보다는 공동체적인 민족문화에 관련된 내용의 삽입
③ 교과서 편찬의 독점을 지양하고 각계의 의견 수렴, 관철
④ 의무에 대한 지나친 강조보다는 권리와 책임에 대한 내용의 추가
⑤ 반공이데올로기 지양 -> 통일 지향적 교과내용으로 전환 -> 북한에 대한 보다 실질적인 판단 하에 동포애적인 내용으로...
⑥ 이론, 지식습득 지향적인 것보다는 실천 행동적인 면의 추가
⑦ 특정계층(중상류 층)이나 지역(도시)에 편중되는 내용 지양
⑧ 가장 중요한 것은 그 제도적 마련

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