빈곤청소년

목차

빈곤 청소년
<기관방문: 정자청소년수련관 청소년 아카데미>


<목차>
Ⅰ. 빈곤의 정의 --------------------------------------------1
1. 절대적 빈곤 ----------------------------------------------1
2. 상대적 빈곤 ----------------------------------------------1
3.주관적 빈곤 -----------------------------------------------1

Ⅱ. 청소년 빈곤의 종류 -------------------------------------1
1. 소년소녀가정세대-------------------------------------------1
2. 한 부모 가정세대 ------------------------------------------2
3. 근로 빈곤층(working poor)세대--------------------------------3

Ⅲ. 빈곤청소년의 현황---------------------------------------3

Ⅳ. 빈곤으로 인한 청소년의 문제------------------------------6
1. 비빈곤과 빈곤아동의 비교 -----------------------------------6
2. 빈곤청소년 범죄 -------------------------------------------7

Ⅴ. 빈곤아동 프로그램 --------------------------------------8
1. 우리나라의 빈곤 아동 프로그램 ( We start )----------------------8
2. 미국의 빈곤 아동 프로그램 (Head start)-------------------------8

Ⅵ. 앞으로의 대안 ------------------------------------------9

Ⅶ. 청소년 방과 후 아카데미---------------------------------10
1. 소 개---------------------------------------------------10
2. 운영방향-------------------------------------------------10
3. 청소년 방과 후 아카데미와 지역아동센터, 공부방, 청소년공부방 비교----13

Ⅷ. 기관방문 - 성남시분당 정자청소년 수련관 청소년방과 후 아카데미 --15
1. 기관 방문 목표--------------------------------------------15
2. 기관 방문 내용--------------------------------------------15
3. 기대효과-------------------------------------------------18
4. Q & A--------------------------------------------------19
5. 느낀점 --------------------------------------------------20
6. 방문사진-------------------------------------------------21
<참고문헌>

본문내용

이로인해 아이들이 상처를 받을 까 걱정이 된다.
또한 나라에서 운영하고 있는 사업이기 때문에 행정적인 절차가 복잡하고 감사가 많다는 것이 어려움 중에 하나이다.
마지막으로 선생님들의 임금이 업무량에 비해 적다는 것을 문제점으로 들 수 있다.
Q. 지금 방과후 아카데미에 다니고 있는 아이들의 공통적인 특성이 있나요?
A. 지역적 특성을 말하자면 이 지역아동들은 문화적 차이가 굉장히 큰 편이다. 예를들어 방학때 반아이들의 대부분이 해외라던가 이런곳으로 휴가를 가는 반면에 우리 아이들은 휴가도 제대로 떠나지 못하는 형편이다.
그래서 그런 것을 보상해 주기위해 학교에서 안하는 활동을 중심으로 체험활동을 많이 하려고 노력한다.
또한 아이들이 인성적인 부분이 약하다. 그 부분을 보충해주기 위해 이 부분에 많은 시간을 할애하는데 여러 심리치료나 집단상담, 개인상담 프로그램 등을 다른 기관보다 좀 더 비중있게 다루고 있다.
Q. 국가청소년 위원회의 지침에 따라 프로그램이 운영된다고 하셨는데 지역적 특성을 살린 프로그램도 다 지침이 있는건가요?
A. 그 지침이라는 것이 프로그램을 운영하는 데 있어서 형식적인 틀을 말하는 것이다. 예를 들어 급식을 해야하고 학습은 몇시간 동안 기본으로 해야하는 것 등을 말하는 것이다.
이런 지침을 지키고 아이들에게 욕구조사를 해서 프로그램을 구성한다. 아이들의 욕구조사를 통해서 아이들이 원하는 것을 알고 그 욕구를 최대한 존중해서 프로그램을 운영한다.
Q.학교나 가정에 관한 연계도 하나요?
A. 물론이다. 학교의 발행하는 연간 계획서를 보고 내용을 참고해서 프로그램을 짠다. 또한 아이들 때문에 담임선생님과는 연락을 자주하는 편이다. 그렇기 때문에 행동 특이사항이나 문제점 등을 서로 파악하고 문의해 볼 수 있다.
가정의 경우 아이들은 부모님이 맞벌이를 하시는 경우가 많은데 부모님과의 개별면담을 자주하고 정기적으로는 분기별로 나누어 하고 있다. 또한 가정통신문을 발송해서 부모님들께 아이들의 행동사항이나 특성을 알려드리도록 노력하고 있다.
Q. 인성교육에 대한 효과성은 어떤 방법으로 이루어 지고 있나요??
A. 아이들이 기관에 처음 올 때 심리검사를 한번 한다. 이 심리검사 결과를 토대로 프로그램이 진행되고 종결될 때 다시 심리검사를 하도록 한다. 그런데 처음에 검사를 했을 때 너무 문제가 있는 아동은 기관에서 되도록 받지 않으려고 노력하고 있다.
왜냐하면 다른 사람이 봤을때 방과후 아카데미에 다니는 아이들이 문제아 집단으로 비춰져서 사회적인 낙인이 찍히는 문제가 있고 지금 아이들 나이의 특성상 주변 또래의 영향을 많이 받는 시기이기 때문에 받지 않으려고 한다.
지금 현재까지는 효과성을 나타내는 케이스가 많이 없다고 파악되고 있다. 위에 말했듯이 아이들의 행동특성상 또래 아이들과 많이 몰려다니고 쉽게 행동에 동화되는 경우가 많기 때문에 좋아졌다가도 다시 다른 아이들의 영향으로 악화되는 케이스도 많이 볼 수 있다.
Q. 그렇다면 문제가 너무 심한아동의 경우는 어떻게??
A. 아이가 원할 경우 다른 기관과 연계시키는 방법으로 대체하고 있다. 하지만 본인이 원하지 않을 경우 억지로 다른 기관에 연계시키지는 않는다.
이런 문제는 직원 개개인의 사명과 소신에 따라 판단한다.
Q. 가족치료나 부모교육은??
A. 처음에는 부모교육을 강제로 실시했다. 하지만 그렇게 될 경우 사회복지사 선생님들이 엄청난 에너지를 소진하게되고 그로인해 다른 프로그램을 운영하는 데 있어서 많은 차질을 빚게 되었다.
그렇기 때문에 지금은 본인과 가족이 원하는 경우에만 운영하고 있다.
5. 느낀점
복지적 서비스를 제공하여 계층 간 격차 완화 및 사회통합 실현이라는 비전과 목표를 가지고 운영하는 방과후 아카데미를 이용하는 대상자는 저소득층의 빈곤 청소년이다. 이는 모집 홍보로 인하여 사회적으로나 지역주민들에게 오히려 빈곤층이라는 낙인을 찍고 만다 비전과 목표에 부합하는 것이 아니라 빈곤청소년들에게 편견과 차별을 부곽시켜 계층 간의 선을 긋는 꼴이 되고 마는 것이다. 실제로도 정자청소년 수련관 방과후 아카데미운영 선생님의 말씀 또한 자신들의 처지를 드러내는 것 같아 잘 오려고 하지 않는 다는 이야기를 들었다. 앞으로 계층 간 통합교육을 통하여 빈곤청소년들뿐만 아니라 모든 청소년들에게 빈곤이 부끄러운 일이 아니라는 인식을 통해 자존감을 회복할 수 있었으면 한다.
청소년 문제의 가장 큰 원인은 가정에서부터 비롯된다고 한다. 특히 빈곤계층 자녀들에게 더 많은 문제가 나타나는 것은 경제적 어려움과 그로인한 불우한 환경 그리고 가족들로부터 관심 밖으로 밀려있기 때문일 것이다.
이러한 청소년들에게 무엇보다 중요한건 가족애와 관심일텐데 이러한 문제를 해결하기 위해 청소년 방과후 아카데미가 생겨난 것이라 생각되며 빈곤청소년들에게 부족한 부분을 채워주는 것과 동시에 가족애를 발견할 수 있는 프로그램이 강화되었으면 하는 바람이다.
청소년은 우리의 미래고 희망이다 청소년 방과후 아카데미의 운영방향에서 말하듯 모두가 관심 받는 따뜻한 곳으로 만들고, 청소년, 부모, 학교, 지역사회를 연결하는 지역사회 청소년 안전망 구축을 위한 노력으로 빈곤청소년들에게 방과후 아카데미의 기능을 충분히 제공해 줄 수 있는 프로그램으로 발전하기를 희망한다.
<참고문헌>
정자청소년수련관 - ‘푸른나무’ http://www.tenten21.or.kr
국가청소년 위원회 - http://youth.go.kr/me/me21000.asp
제49회 국정과제회의 자료 빈곤대물림 차단을 위한 빈곤 아동 청소년 종합대책. 관계부처합동 빈부격차차별시정위원회
청소년복지론. 2005 나남출판
전국지역아동센터공부방협의회 (http://www.jckh.org)
전민수. 지역아동센터 공부방교사 기초양성과정 교육자료집.
부스러기사랑나눔회(http://www.busrugy.or.kr)
이경림. ‘지역아동센터 운영 및 설립방안에 대한 설명회’. 2004.
이경림. ‘제1회 빈곤가족 아동과 함께하는 지역사회복지사 기초교육 자료집’. 2003.
김미숙. 「지역사회 빈곤아동 지원정책 고찰, 지역아동센터중심으로. 2006. pp81 ~ 82.

키워드

청소년복지,   빈곤청소년,   소년소녀가정,   근로빈공층,   한부모가정