체육과 수업 지도안 - 즐거운 창작 줄넘기

목차

Ⅰ. 단 원 명

Ⅱ. 단원의 개관
1. 단원의 배경
2. 단원의 필요성
3. 단원의 성격
4. 단원의 지도 계획
5. 단원의 학습 목표
6. 본시 학습 과정안

< 붙임 - 1 >

< 붙임 - 2 >

< 붙임 - 3 >

참 고 자 료

본문내용

넘기 도해 <붙임-2>
각 연습터는 4분씩으로 하며 교사의 지시에 의해 이동한다.
교사의 설명을 듣고 연습터와 또래교수의 개념을 이해한다.
조별 연습터로 이동한다.
또래교수의 도움을 받으며 해당 연습터에 맞는 줄넘기를 연습한다.
다음 연습터로 신속히 이동한다.
조
별
및
개
별
학
습
연습터
표지판
또래교수
명찰
디지털
카메라
또래교수의
역할 강조
각각의 연습터가 활성화 되도록 지도
실력이 부족한 학생이 소외되지 않도록 주의
수업단계
시
간
수업
흐름
교 수 - 학 습 활 동
수업형태
수업
자료
도달점
및
유의점
교 사
학 생
과
제
탐
색
22
과제
이해
연습
디지털 카메라를 통해 학생들의 줄넘기 모습을 담는다
학생들이 연습하는 과정을 관찰하며 피드백을 부여한다.
다음 연습터로 신속히 이동한다.
교사의 피드백을 받으며 연습한다.
발
전
5
동기
유발
신체휴식
학생 집결 후 동영상을 볼 수 있게 준비한다.
동영상 속의 줄넘기 자세에 대해 학생들이 분석 할 수 있도록 지도한다.
☞ 동영상은 교내 홈페이지에 탑재한다.
좁은 간격으로 모여 앉아 동영상을 관찰한다.
동료의 줄넘기 모습을 보고 바른 점과 바르지 않은 점에 대해 분석해본다.
일
제
학
습
노트복
동기유발
질서유지
7
과제
확인
및 평가
오늘의 학습 과제를 확인한다.
각각의 줄넘기 방법별로 ‘도전’을 받아 목표에 도달하면 <개인평가표 붙임-3>에 확인 도장을 찍어준다.
줄넘기 목표에 도달한 학생은 손을 들고 ‘도전’을 외치고 줄넘기를 한다.
성공 시 확인 도장을 받는다.
개인
평가지
확인
도장
적절한
보상
정
리
3
평가
정리
학생 집결 후 질의문답식 형성 평가를 실기한다.
차시 예고를 한다.
☞ 긴 줄 안에 개인 줄넘기
☞ 4박자 엇걸어 뛰기
☞ 새로운 줄넘기 방법 찾기
기구정리 및 인사를 한다.
교사의 질문에 대답한다.
차시예고를 듣는다.
기구정리 및 인사를 한다.
☞ 짝짝 짝짝짝! 야!
형성
평가지
자기평가
자기반성
학습용구
정리정돈
<붙임-1>
『 줄 체 조 』
<붙임 - 2>
연습터
제목
도 해
실 시 요 령
1
2인
함께뛰기
두 사람 모두 바깥쪽 손으로 줄을 잡는다.
줄 안에서 두 사람 사이는 50㎝ 정도의 간격을 유지하고 이보다 더 멀어지면 줄에 걸리지 쉽다.
2
3인
엇걸어
뛰기
세 사람이 나란히 서서 서로의 줄을 바꿔든다.
세 사람이 같은 박자로 줄을 넘는 것이 중요하다.
간격이 너무 가까우면 줄이 꼬이기 쉬우며 너무 멀면 줄이 짧아지므로 적당한 간격유지가 중요하다.
3
3각2인
뛰기
A+B → B+A의 반복
2인 번갈아뛰기의 발전된 변형이므로 먼저 선수학습이 완성되어야 한다.
A, C학생은 B학생이 잘 넘을 수 있도록 줄을 아래로 내려줘야 한다.
B학생은 약간씩 이동하여 양쪽의 줄을 넘는다.
4
되돌려
뛰기
8자 돌리기로 좌우에 가볍게 헛돌리기를 연습한다.
팔을 좌우로 흔들때에 무릎을 가볍게 굽히면 동작이 부드럽고, 리듬과 타이밍을 빨리 파악하게 된다.
줄을 좌우에 헛돌리면서 반대 손을 등 뒤로 숨기는 것이 중요하다.
익숙해지면 한 다리를 드는 고급기술도 연습한다.
5
한명씩 넣어뛰기
A+B → A+C 반복
A학생이 B, C학생에게 다가갈 때 옆으로 다가서서 B, C학생을 넣어뛰어야 효과적이다.
B, C학생이 A학생과 같은 리듬으로 뛰고 있는 것도 좋은 방법이다.
B학생은 줄을 넘고 C학생 옆으로 가서 선다.
『 줄 넘 기 도 해 』
<붙임 - 3>
『 개 인 평 가 표 』 < 도장 부자 만들기!!!>
3학년 ( )반 ( )번 이름( )
제목
2인
함께뛰기
3인
엇걸어뛰기
3각2인
뛰기
되돌려
뛰기
1명씩
넣어뛰기
4박자
엇걸었다
풀어뛰기
옆으로
흔들어뛰기
/ 가위바위보 뛰기
구보로 뛰기
/ 옆 흔들어
내어뛰기
출발점
목표
횟수
15
15
15
10
10
10
15
15
확인
오늘의
최고
기록은?
오늘의
최고
기록은?
오늘의
최고
기록은?
14
14
14
12
12
12
10
10
10
8
8
8
6
6
6
4
4
4
횟수
날짜
횟수
날짜
횟수
날짜
2인함께뛰기
3인 엇걸어뛰기
3각2인뛰기
『 일일 평가표 』 < 매일 매일, 날아오르자!!!>
오늘의
최고
기록은?
오늘의
최고
기록은?
오늘의
최고
기록은?
14
14
14
12
12
12
10
10
10
8
8
8
6
6
6
4
4
4
횟수
날짜
횟수
날짜
횟수
날짜
되돌려뛰기
한명씩 넣어뛰기
4박자 엇걸었다 풀어뛰기
# 참고자료
< 단원에 적용되는 수업 모형 >
1. 동료 교수 모형
: 동료교수 모형은 직접교수 모형의 변형으로 볼 수 있다. 교사는 학생이 학습 활동을 하는 동안과 그 후에 발생하는 상호 작용을 제외하고는 직접교수와 같은 동일한 모든 요소들에 대한 통제권을 갖는다. 교수 활동 중 일부는 이른바 또래교사라고 불리는 학생들에게 위임되는데, 이 동료교사들은 또래 학생의 연습 과정을 지도, 관찰하고 분석한다.
동료교수 모형의 장점으로는 교사의 관찰 부족과 제한된 피드백을 또래교사(학생)가 대신 전해줌으로써 수업의 효율성을 높이는데 있다. 또한 또래교사의 훈련을 통해 체육의 인지적 발달을 향상시킬 수 있다. 이에 동료교수 모형은 잠재력을 가지고 있는 교육과정으로 평가받고 있다.
2. 개별화 지도 모형(스테이션 모형)
: 개별화 지도 모형의 변형으로 사용된 스테이션 모형은 학생들이 미리 계획된 학습 과제의 내용에 따라 학습할 수 있도록 설계되어 있다. 각 스테이션별로 명시된 과제가 있으며 학생들은 (동료 교수 모형에서 제시된)또래교사와 함께 해당 학습 과제를 완수한다. 단, 개별화 지도 모형에서는 과제를 완수하게 되면 교사의 허락이나 지시가 없어도 바로 다음 과제로 이동할 수 있었으나 본 수업에서는 교사의 지시에 의해 조직적으로 이동한다. 이 모형의 특징은 학생이 스테이션별로 제시된 과제를 수행함에 따라 동시 다발적으로 많은 학생들이 한번에 연습할 수 있으므로 실제수업시간이 높아지게 되고, 교사에게는 피드백이 필요한 학생과 많은 상호작용이 가능하게 되는 장점이 있다. 대표적인 학자로는 Metzler와 Sebolt가 있다.

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