프뢰벨과 몬테소리

목차

프뢰벨과 몬테소리
<목 차>
Ⅰ. 프뢰벨
1. 프뢰벨의 생애
2. 프뢰벨의 교육사상
3. 프뢰벨의 아동관
4. 프뢰벨의 교육과정
5. 프뢰벨의 교육방법

Ⅱ. 몬테소리
1. 몬테소리의 생애
2. 몬테소리의 교육사상
3. 몬테소리의 아동관
4. 몬테소리의 교육과정
5. 몬테소리의 교육방법

본문내용

과 개성의 적극적인 발달로 이끌기도 하고 혹은 파괴로 이끌기도 한다.
어린이의 파괴적인 정신은 어린이가 더러워지고 부서진 장난감으로 둘러 쌓여졌을 때 자란다라고 말하고 규율과 가르침과 도움이 부족하면 더욱 더 파괴와 무질서가 계속된다. 그러므로 부모나 교사들은 어린이가 어릴때부터 장남감 돌보기와 물건 제자리에 놓기를 가르침으로써 질서감을 길러주고 모든 물건은 목차가 정해져서 어린이가 다른 장소에서 어떤 물건을 발견하면 곧 그것이 어대에 속하는가를 알게 하는 방법이 몬테소리의 환경에서 강조되며, 또한 적절히 환경에서 어린이로 하여금 선택의 자유를 갖게 하여 어린이 의지를 강조시키며 어린의 개성과 환경을 통합시키는 역할을 한다. 즉 몬테소리는 환경은 "절대적인 자유"의 개념을 의미하지 않는다. 즉 몬테소리 환경은 일정한 기본규칙들과 제한이 있고 자극의 순서(교구사용 순서)가 있고 형식과 질서를 제공하는 일관성이 있으며 학습과정에 있어서 몬테소리의 선택의 자유는 어린이의 자발적인 선택에 대한 타당성의 신뢰를 의미한다. 따라서 자유로운 어린이란 그가 원하는 모든 것을 자기마음대로 할 수 있는 어린이를 의미 하는게 아니고 그 어린이가 처한 환경에서 허락한 규율에 따라 행동하는 어린이를 의미하며 또한 인간과 사물을 존중하고 질서 있는 태도로 실습(일)을 할 수 있는 어린이를 의미한다.
몬테소리의 준비된 환경속에서 어린이는 자기 자신에게 적절히 질서 있게 행동하는 법과 신체적 조성법, 지각적 성장, 감각적 활용법 그리고 사회의 한 구성원으로서 어린이가 획득해야할 허용된 사회생활의 기본원리에 대한 방법을 보여주는 수단들을 자유롭게 선택할 수 있다.
몬테소리는 "인간은 결코 타인에 의해 교육되어지지 않는다. 인간은 스스로 그 자신을 교육해야만 한다. 그렇지않으면 결코 교육은 이루어지지 않는다."라고 말하고 이 목적을 달성하기 위해 몬테소리 환경은 첫째, 어린이가 활동하도록 강요되는 것이 아니고 그 자신의 선택으로 학습을 경험하는 것 둘째, 어린이가 자기 장래 학습상황에 그의 능력을 최대한 발휘할 수 있도록 학습에 대한 그의 능력을 발달시키도록 돕는데 있다.
. 자발적인 교육 (자기 교육)
아동개인은 환경의 경험을 통하여 자기자신을 형성한다. 순서가 있고 등급이 매겨저 있는 그리고 수행한 일의 잘잘못에 대한 계속적인 증거를 보여주는 학습교재들과 직접 접촉하므로 자기 나름대로의 속도로 과업을 수행하고 잘못을 교정할 수 있도록 항상 준비된 교구를 통해서 스스로 수행한 잘잘못의 증거를 발견한다. 자체자극을 통하여 아동들은 진보하고, 어린이는 그의 환경속에서 자기자신과 경쟁하게 된다. 다양한 연령층을 이룬 비학년제 학급이므로 어린이들은 그 속에서 자신의 지적수준과 교우관계의 수준을 깨닫게 되고 자신의 학습도를 깨닫게 된다. 어린이는 하나의 사회를 나타내는 전체 학교 집단속에서 서로 나누어 배우고 참여하는 것을 배운다.
. 개별적 교육
모든 어린이는 학습능력과 학습속도, 학습흥미에 있어서 독특하다. 이 개성은 어린이 개성에서 분명히 난 것처럼 존중되어져야 하고 보호 되어야 한다. 몬테소리 환경에서는 어린이들이 하나의 평균형이 되도록 강요되어지지 않는다. 왜냐하면 민감기가 각 어린이마다 다른것처럼 어떤 주어진 시기에 어떤 주어진 과제에 대한 어린이의 자발적인 흥미는 어린이 마다 각각 다르기 때문이다. 다라서 개별학습의 필요성이 강조되었고, 어린이가 자기환경에 더욱더 친숙하도록 계획되었으며 학습진전은 어린이 자신의 활동을 통해서만 이루어진다고 알려져 있다.
이와 같이 개인적인 성취를 강조하는 몬테소리 환경에서는 경쟁을 최소화한다. 아동의 가장 큰 경쟁자는 아동 자신이 된다.
.실생활 경험
가장 위대하고 유일한 어린이의 성취는 자신의 전반적인 노력을 통하여 인격을 형성하는 것이다. 몬테소리의 실생활 실습은 직업상 성공과 자율성을 위한 기본적인 훈련으로 널리 생각되는 과업의 핵심을 이룬다.
어린이들에게 어린이의 장난이라 생각되는 많은 것들은 어린이에게 가장 중요한 것들이다. 몬테소리는 일 자체를 필요하고도 고귀한 것으로 생각했고 실생활 실습을 통해 어린이가 새로운 경험을 할 때마다 즐거움을 경험한다고 했다.
실생활 실습은 몬테소리 교구와 환경을 통해 숙달되며 이 실생활 실습 내용에는 마루 쓸기, 사물 제자리 놓기, 구두끈 매기, 단추 끼기, 리본매기, 타이매기 등을 통해 자기환경 돌보기를 배우고 그밖에 주스 대접하기, 손씻기, 일을 끝마친 후에 그 자리를 정돈해 청소하기, 안고 일어설 때 의자를 조용히 움직이기 등이며 그밖에도 우아함과 예절에 대한 학습을 포함하고 이 학습을 2세반에서 5세반정도의 어린이들에게 이미 가르쳐져야 하며 점잖게 안고서는 법, 인사법, 조그마한 잘못에도 사과하는 법, 조용히 문 여닫는 법, 점잖게 식사하는 법 등도 포함된다.
어린시절에 실생활 실습이 잘 이행되면 어린이는 정서적 균형과 안정감이 길러지고 질서, 근면, 독립심, 자신감, 운동의 조정이 이루어지고 사회적 행동으로 발전된다.
. 비학년제
비학년 제도하에서 어린이는 어떤 과제는 더 나이 먹은 아이와 같이 또 다른 과제는 자기보다 더 나이 어린아이와 같이 할 수 있고 동년배의 어린이와 사회적 교감을 가질 수 있다. 이것은 초등학교에서 흔히 눈에 띄고 있는 학습부적응 지진아나 혹은 과진아의 문제해결에 가장 좋은 방법으로 이용되고 있다. 결론적으로 몬테소리 방법은 어린이 자신과 환경에 대한 숙달에 집중되어진다.
. 3단계 교수법
몬테소리 교육방법으로 특징 있는 것은 3단계 교수법이다.
* 1단계 : 명칭과 그 대상물을 일치시킨다. 즉 " 이것은 ... 이다."
* 2단계 : 명칭에 해당되는 대상물을 지적하고 인지하게 하는 것이다.
즉 " ... 을 줄 수 있겠니? " "...을 보여 주겠니 " 등으로 한다.
* 3단계 : 대상물의 명칭을 기억시키고 발음시켜 보는 단계이다.
즉 " 이것은 무엇이니? "로 물어 보는 것이다. 예를들면 유아가 '분홍색 탑 쌓기'를 할 때 적당한 기회를 보아 교사는 유아에게 가까이 가서 가장 큰 것과 가장 작은 것의 대조적인 두개의 분홍색 입방체를 들어 보이며 3단계 수업으로 진행한다.

키워드

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