학부제의 실시배경, 국내외 학부제, 장점, 유지 및 보완방안

목차

1. 서론
1) 학부제의 개념 및 취지
2) 학부제의 실시배경
3) 문제제기

2. 본론
1) 국내외학부제
① 우리나라의 학부제
② 미국의 학부제
2) 학부제의 장점
3) 학부제 폐지론 반박
4) 학부제 유지․보완방안
- 서울대학교를 모델로 한 학제 개편 방안

3. 결론
- 논지 요약

4. 참고문헌

본문내용

에서 여러 제반 분야의 지식을 습득하고, 스스로가 사회에서 요구하거나, 혹은 자신이 직접 설계하고 싶은 전공트랙을 만들 수 있도록 가능성을 열어준다면, 지금은 오히려 생각도 못했던 유효하고 실효적인 ‘분야의 교집합’을 창출해 낼 수 있을 것으로 기대된다. 이는 점차 빠르게 변화하고 있는 사회에 대한 유연한 대응책이라는 점에서 상당한 이득이 있을 것이라 생각된다.
인기학과에 편중되는 현상 또한 현행 학부제가 가진 가장 큰 단점 중 하나였다. 이 때문에 인문학은 사회적인 수요가 점차 줄어드는 요소와 더불어 인문학 중에서도 인기학과로의 학생편중이란 현상 때문에 크나큰 곤욕을 치루고 있었다. 이에 따라 새롭게 시행되는 학제 개편 안에서는 1학년 시기에 폭 넓은 제반 분야에 대한 학습과 더불어 1학년 필수커리큘럼으로써 각 학부에 소속되어 있는 세부 전공학문 분야들에 대한 ‘전공탐색강좌’를 마련하도록 한다. 현재의 비인기학과의 공동화 현상은 이 학과들의 사회적 필요성이 상대적으로 적기 때문이라고도 할 수 있지만, 이와 함께 학과들에 대한 매력과 가능성이 제대로 홍보되지 못했다는 한계도 있는 것이다. 그리고 앞으로의 가능성을 비인기학과에서조차 학문적인 연구영역으로만 제한적으로 생각하고 또 다른 분야로의 진출은 모색하려는 노력을 게을리 했기 때문에 결국은 이와 같은 위기를 자초했다고도 할 수 있다. 따라서 학제 개편 시 전공탐색강좌에서 각 학과들이 서로 경쟁적으로 자신들의 가능성과 매력을 발굴하고 찾아서 학생들에게 어필한다면 지금의 위기를 어느 정도 극복할 수 있으리라 생각된다. 더구나 개편되는 학부제에서는 다른 제반 분야와의 접목이 더 용이해 지므로, 앞으로의 새로운 수요 창출에 대한 개발이 더 의미 있어 지리라 생각된다.
3.결론
학부제는 첫째, 학생들의 전공 선택권을 확대할 수 있고, 둘째, 그렇게 하여 경제구조의 변 화에 유연하게 반응할 수 있는 전문 인력의 공급체계를 만들 수 있으며 셋째, 학문 내 또는 학문 간의 경쟁을 활성화시켜 교육과 연구의 질을 향상시킬 수 있다. 따라서 융합 교육이 가능해지면서 그 융합을 바탕으로 하는 새로운 산업을 만들고 그것이 새로운 시장과 생산품을 창출하는 해법이자 출발점이 될 수 있는 것이다.
본 논문에서는 문제의식을 대학과 학생 입장에 국한시킴으로써 결국 학부제 분석의 논점을 확정하였다. 학부제는 학생들에게 자유와 자율을 부여함으로써 학생 중심의 교육을 지향하고, 사회 변화에 유연성을 가진 인재를 양성할 수 있음에도 불구하고 단점을 지니고 있다. 이를테면, 인기전공으로의 편중, 전공교육의 부실 우려, 구성원의 갈등과 소극적 참여, 학생들의 소속감 결여 및 학생지도 곤란 등등의 이유로 요즈음 학부제 시행에 대한 우려의 목소리를 높이고 다시 학과제 체제로 돌아가자는 주장이 나오고 있다. 하지만 학부제가 요즘처럼 다양한 논쟁거리를 낳고 있는 이유는 취지 자체가 아닌 실현화시키는 방법에 모순이 있었기 때문이다. 즉 정부가 다양화에 대해 잘못된 인식을 하여 '다양화'가 목표인 학부제를 각 대학과 학생과의 충분한 합의 없이 너무 '획일적'으로 밀어 붙였기 때문이라고 생각한다.
이에 대해 본 논문에서는 개괄적으로나마 서울대학교 테스크포스팀이 보고한 ‘21세기 서울대학교의 학제 개편을 위한 새로운 패러다임의 연구’ 논문을 참고하여 앞으로 학부제가 나아가야 할 새로운 방향을 제시하였다. 19개의 학부로의 학제 개편을 통해 빠르게 변화하고 있는 사회에 응할 수 있는 유능한 인재를 양성함과 동시에, 기존 학부제의 단점을 보완할 수 있는 제도적인 뒷받침 마련을 모색해보았다. 반드시 고려해야 할 사항으로써 새로운 학제 개편 안은 점진적이고 단계적으로 이루어져야 한다는 것이다.
현 상황에 대한 문제제기와 정보 및 인센티브가 충분히 제공되고 사회개혁의 차원에서 접근되어야 한다는 점이 충분히 인식되어야 한다. 교육개혁을 교육의 공급주체에 대한 구조 조정 정도로 생각하는 한 교육개혁은 절대 성공할 수 없다는 점을 정책 당국자뿐 아니라 교육과 직간접으로 연결되어 있는 학교, 학부모, 학생, 그리고 기업이 정확히 이해하고 있을 때에만 교육개혁이 소기의 성과를 거둘 수 있는 것이다. 모든 교육 정책이 그러하듯이 학부제도 거대한 우리 사회의 사회 문화적 요인에 의해 경로의존이 나타나고 있으며, 이에 따라 정책 변화도 한정적으로 점진적 속성을 띠고 나타난다. 학부제가 본래의 정책 취지를 살리기 위해서는 이러한 한국적 문화 속의 신념체계를 점진적으로 바꿔 나가는 정책 설계가 필요하다. 즉, 여러 가지 전공과 직업군에 대한 적극적 소개와 체험 행사 등을 통해 사회 개혁적 차원에서 정책을 추진해야 하고, 특히 새로운 정책을 시행함에 있어 단시일 내에 일방적으로 추진하기보다는 점진적으로 공청회나 토론회 등을 여러 새로운 정책에 대해 행위자들이 스스로 제도적 학습을 할 수 있도록 유도해야 할 것이다.
이와 같이 문제를 지적하고 많은 사람들이 문제의식을 공유하는 것은 문제해결을 향한 첫 걸음일 뿐이다. 개혁은 문제의식에 의한 자기직시, 그리고 개혁의지와 노력이 결합되었을 때 비로소 가능해지는 것이고, 개혁을 해야 희망이 생기는 것이 아니라 희망을 가지고 개혁을 해야 소기의 성과를 거둘 수 있는 것이다.
4.참고문헌
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키워드

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