[보건교육C]중년 남성의 절주교육

소개글

[보건교육C]중년 남성의 절주교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

서론
Ⅰ.알코올
1.알코올 의존증
2. 알코올 중독의 단계 및 증상
1) 알코올 중독의 유병률
2) 알코올 중독의 진행과정
3. 알코올 중독의 원인
1) 생물학적 요인
2) 심리 사회적 원인
4. 알코올 중독의 치료
1) 치료의 목표
2) 입원치료
3) 약물치료
4) 정신치료

Ⅱ.PRECEDE-PROCEED모델
1. PRECEDE-PROCEED모델에 대하여
2.목적
3,특성
4.개념 정리
1) 사회적 진단단계
2) 역학적 진단단계
3) 행동 및 환경적 진단단계
4) 교육 및 생태학적 진단단계
5) 행정 및 정책적 진단단계
6) 시행
7)과정평가
8)영향평가
9)결과평가

Ⅲ.중년 남성의 절주교육 사례
1.사회적 진단
2.역학적 진단
3.행동 및 환경적 진단단계
4.교육 및 생태학적 진단단계
5. 행정 및 정책적 진단단계
6. 프로그램 시행
1)대상
2) 목적
3)목표
4) 프로그램 계획
5) 세부일정
6)세부 교육 내용
7.과정평가
8.영향평가
9.결과평가

결론

참고문헌

본문내용

적 정신적 위험이 일시적으로 있다면 입원치료를 하여 위험으로부터 보호해야 한다.
3) 약물치료
술을 끊는 과정에서 금단 증상을 최소화하기 위해 약물을 투여하고 필수영양소의 부족을 보충하기 위한 비타민 제제 등을 투여한다. 또한, 장기간의 음주로 인해 신체의 다양한 장기들(간장, 위장, 췌장, 뇌 등)이 심한 손상을 받은 상태이므로 동반 신체질환의 치료에도 역점을 두게 된다. 금단 증상이 소실되고 신체적 혹은 내과적 질환에 대한 치료가 안정화되면 회복기 약물 치료가 시작된다. 회복기에는 다양한 프로그램과 함께 단주친목의 참여 등 보다 적극적인 단주 활동이 시작된다. 이 경우에는 단주를 유지하기 위한 약물의 투여가 이루어지며 대표적인 약물로는 아캄프롤, 날트렉손 등의 약물이 있다. 이들 약물은 반드시 정신과적인 치료가 동반되어야 효과적이라고 알려져 있다. 또 음주욕구를 감소시켜주며 특히 우울증이 같이 있는 사람에서 많이 사용하는 항우울제 (SSRI)를 투여하기도 한다.
4) 정신치료
알코올중독의 치료는 반드시 전문적인 프로그램을 필요로 한다. 약물을 통해 금단증상을 줄이거나 갈망감을 줄이는 것도 중요하지만 궁극적으로는 개인과 가족들의 중독에 대한 이해와 인식, 치료 동기와 가족들의 지지가 동반되어야만 중독의 굴레에서 보다 빠르고 쉽게 벗어날 수 있다. 중독치료 시에는 인지치료, 동기강화치료, 가족치료 등의 정신과적인 치료 방법이 사용되며 일부에서는 정신역동적 혹은 정신분석적인 치료를 시행하기도 한다.
① 인지행동치료
인지행동치료(CBT)는 인간의 행동이 광범위하게 학습된 것이고 학습과정은 문제행동의 변화에 활용 가능하다는 학습이론에 기초하고 있다. 이는 환자의 왜곡된 사고와 부적응적 행동에 변화를 유발하여 궁극적인 치료 효과를 기대하는 정신치료이다. 현재 알코올 및 약물 중독 환자의 유지치료의 일부로 사용되며, 중독의 치료 및 예방에 효과적이고, 치료 약물의 사용을 경감시킬 수 있다.
② 동기강화 치료
환자로 하여금 자신의 행동을 변화시키는데 있어 스스로를 자원으로 활용하도록 동기를 가지게 하는 것이다. 환자의 음주와 관련된 문제의 정도와 유형을 평가하고 이에 근거하여 변화동기를 유도한다.
- PRECONTEMPLATION(심사숙고 전): 의구심 유발을 유발한다. 현재 행동의 문제점과 위험도에 대해 환자가 인식하도록 돕는다.
- CONTEMPLATION(심사숙고): 균형을 깬다. 변하지 않아서 생기는 위험과 변해야하는 이유를 알린다. 행동의 변화를 위한 환자의 자기 효율성을 올린다.
- DETERMINATION(결정): 변화를 추구하기 위한 최선의 행동과정을 결정하도록 환자를 돕는다.
③ 가족치료
중독자들의 회복에 있어 가족들은 중요한 비중을 차지한다. 회복 중인 중독자의 경우 가족들과의 갈등 및 부적절한 가족의 지지로 인하여 재발하는 경우가 많으며 가족들도 알코올중독에 대해 질환으로 인식하지 못하고 적절한 대처 방법을 알지 못하는 경우가 많다. 가족치료는 가족들의 알코올중독에 대한 이해와 인식을 높이고 환자와의 갈등 상황을 해결할 수 있도록 개입하며 문제 발생에 대해 올바른 대처 방법을 선택할 수 있도록 하는 데 그 목적이 있다.
Ⅱ.PRECEDE-PROCEED모델
1. PRECEDE-PROCEED모델에 대하여
PRECEDE-PROCEED모형은 인구집단에 적용 가능한 모형으로서 1980년에 Green과 Kreuter는 보건교육 기획을 위한 PRECEDE모형을 발표하였고, 1991년에 PRECEDE모형의 행정적 사정단계를 확장 발전시켜 PRECEDE-PROCEED모형(Predisposing, Reinforcing, and Causes in Educational Diagnosis and Eval　uation - Policy, Regulatory, Organizational, Constructs in Educational and Environmental Development)을 제시하였다. 1999년에는 건강행위에 생태학적 측면이 미치는 영향을 강조하면서 기존의 교육, 조직적 사정단계를 교육, 생태학적 사정단계로 수정하여 제시하였다.
이 모형은 교육적, 생태학적 접근을 통한 건강증진사업의 기획을 위한 모형으로서 건강증진사업의 계획에서부터 실시 및 평가과정까지를 포괄하는 모형이다.
이 모형의 특징은 여러 측면의 사정과정을 통해 건강과 건강행위에 미치는 다양한 요인들을 복합적으로 분류하여 조직화할 수 있는 접근체계를 제시해 준다. 특히 건강 및 건강행위에 사회적, 생태학적 측면(가족, 지역사회, 문화, 신체적, 사회적 환경)들이 중요한 요인임을 강조하고 있어 건강행위 변화에 대한 책임을 대상자 중심으로 본 다른 건강행위 관련 모형들과 구별된다.
교육적, 생태학적 접근으로서 보건교육의 계획부터 수행평가 과정의 연속적인 단계를 제공하는 포괄적인 건강증진 계획에 관한 모형으로서 PRECEDE는 보건교육사업의 우선순위결정 및 목적설정을 보여주는 진단단계 이며 PROCEED는 정책수립 및 보건교육사업 수행과 사업평가에서의 대상 및 그 기준을 제시하는 건강증진 계획의 개발단계이다.
2.목적
Green과 그 외 학자들이 1980년에 건강교육 요구를 진단하기 위해 만들었으며 건강교육 프로그램의 체계적인 발달과 평가의 과정을 위한 기구이다. 1991년 PRECEDE 모형을 기본으로 건강증진의 계획과 수행 및 평가를 위한PRECEDE-PROCEED 모형을 발표했다.
3.특성
보건 교육 또는 건강증진 프로그램의 계획의 효과와 효율을 증대시키려고 의도할 경우에 계획은 “무엇을 계획할 것인가” 보다는 “왜 그런 계획을 하여야 하는가”에 초점을 맞추고, 건강교육자가 투입(교육중재, 과정)보다 결과(건강, 삶의 질)에 주의를 기울여 목표에 준하여 보건교육 과정을 시작하도록 하였다.
이런 관점 때문에 이 모형은 각 요소의 영향이 왼쪽에서 오른쪽 화살표 방향으로 진행되나 계획은 오른쪽에서 왼쪽으로 화살표 방향으로 진행된다. 즉, 보건교육 사업은 사업 평가의 어려움으로 인하여 자칫 보건교육사업 활동 자체가 사업의 목표가 되고 사업의 중요성이 부여되기 쉬운데 이에 반하여 성과가 더 중요함을 강조하였다.

키워드

알코올 교육,   알코올 중독,   보건교육