교육공학의 이해

목차

목 차
1. 공학의 정의

2. 교육공학에 대한 이해

3. 교육과 공학의 관계

4. 교육공학의 발달과 전망

5. 교육공학의 탐구영역

6. 미래의 교육공학
(참고자료 3권으로 함)

본문내용

른 의사결정을 하기위한 자료를 얻는 것을 목적으로 한다. 평가는 확고한 가치판단을 하기 위한 것이지 가설의 검증을 목적으로 하지 않는다. 평가의 영역으로는 문제분석, 준거지향평가, 형성평가와 총괄평가의 하위영역이 있다.
3) 교육공학의 탐구영역 (권성호) - 핵심적 연구영역을 ‘학습문제의 관리와 운영’에 둠
① 교육훈련공학의 연구개발 분야 - 교육 및 훈련 분야의 독자적인 이론체계를
확립, 연구방법 탐구, 지식의 구체적인 활용방안 모색
② 수업체제 설계개발 분야 - 수업체제를 설계하고 개발하기 위한 분석, 종합, 평가
③ 매체의 연구개발 분야 - 매체의 속성, 메시지 설계, 제작기법 등을 연구개발
④ 실행과 행정 - 실천적 적용에 대한 행정과 운영에 관한 것으로 인간을 포함한
학습자원의 관리와 운영에 관한 것
6. 미래의 교육공학
정보사회의 새로운 교육패러다임의 중요 화두인 컴퓨터와 인터넷을 교육적으로 활용하는데 끊임없이 제기되어온 주요 쟁점을 제시함으로써 미래의 교육공학이 추구할 방향을 제시하고자 한다.
1) 교수매체의 효과성의 문제 - 교수매체의 효과성을 야기한 요인이 무엇인가에 관한 논쟁은 학자들 사이에서 끊임없이 제기되어 왔다. 컴퓨터가 교육에 도입되던 초창기에 컴퓨터 보조수업의 효과성을 탐색하고자 했던 Kulik과 그의 동료들(1984)은 학습효과에 긍정적인 영향을 미친다고 보았으며 주요요인으로는 바로 컴퓨터만이 가진 속성이라고 보았다. 그러나 Clark(1985)은 컴퓨터 보조수업이 효과가 있긴 하지만 주요요인은 컴퓨터라는 매체의 속성이 아닌 보조수업 개발 시 교수설계자나 개발자가 프로그램 안에 투입시킨 교수방법, 수업전략, 제시기법 등이라는 점을 강조하였다. 최근 들어 멀티미디어나 인터넷이 교육적으로 활용되면서 과거에는 불가능했던 새로운 교육환경이 창출되고 그러한 새로운 환경 하에서 새로운 매체에 의해 구현되는 교수-학습상황은 상당한 교육효과를 야기할 수 있는 잠재가능성에 관심을 가져야 한다.
2) 개발할 내용영역의 선정 문제 - 컴퓨터 보조수업 혹은 웹기반 수업 프로그램을 개발운영하고자 할 때 최초로 부딪히는 문제는 어떤 교과목이나 내용영역을 선정하여 개발할 것인가 하는 것이다. 이때 고려되어야 할 가장 우선적인 조건은 컴퓨터나 인터넷이 가지고 있는 장점을 충분히 활용함으로써 보다 나은 학습효과를 나타낼 것으로 기대되는 내용영역이나 교과목을 중심으로 프로그램이 개발운영되어야 한다는 것이다. 3) 정보공간에서의 길 읽기나 인적 과부하 문제 - 하이퍼텍스트와 하이퍼미디어 학습 환경에서는 학습자 중심의 학습, 개별화학습이 실현될 가능성이 매우 높으나 가장 문제시 되는 점은 학습도중에 겪게 되는 방향감의 상실, 즉 길 잃기와 너무 많은 단기기억 정보들을 머릿속에 담고 학습활동을 진행해 나가야 하는데서 느끼게 되는 인지적 과부하라는 문제이다. 이러한 학습자들의 방향감 상실이나 인지적 과부하의 문제를 극복하고 학습정보들 간의 논리적인 연결과정을 돕기 위하여 색인이나 여행안내자, 지도, 도움말, 역추적 기제 등 다양한 정보탐색도구 혹은 항해보조도구들이 개발되었다. 그러나 이 문제에 대해 컴퓨터와 인터넷을 교육에 활용함으로써 교육효과를 향상시키고자 할 때 고려해야 할 사항이다.
4) 학습과정의 질에 대한 평가문제 - 인터넷을 활용하는 웹기반 수업에서 더욱 중요한 문제로 강조되고 있는 것이 수업의 결과를 어떻게 평가할 것인가라는 문제로서 온라인 상태에서 이루어지는 수업은 보다 다양하고 역동적이기 때문이다. 학습과정의 평가는 온라인상에서 학습활동을 하고 난 다음 그 성취수준을 평가하는 것이기 때문에 웹 환경에서의 활동에 적합한 방식을 도입할 필요가 있다. 웹기반 수업의 평가에서 문제가 되는 것은 학습자들의 학습과정에 대한 ‘질’을 평가하는데 적합한 준거나 평가도구가 개발되어 있지 않다는 것이다. 상호작용의 양을 평가하기 위한 준거로서 대개 페이지 조회수나 참조횟수, 토론이나 안건 게시획수, 조회횟수, 참여시간 등이 활용되는 반면, 상호작용의 질을 평가하는 준거는 명확히 제시된 바 없다.
참고자료
교육방법 및 교육공학, 정찬기오백영균한승록 공저, 양서원, 1995
교육방법과 교육공학, 조성일김숙의신재흡최혜영김희인 공저, 동문사, 2002
교육방법 및 교육공학, 백영균 外 7인 공저, 학지사, 2003
목 차
1. 공학의 정의
2. 교육공학에 대한 이해
3. 교육과 공학의 관계
4. 교육공학의 발달과 전망
5. 교육공학의 탐구영역
6. 미래의 교육공학

키워드

교육공학,   교육에서의 공학,   시청각교육,   교수공학