[학교폭력][청소년폭력][학교폭력 예방][청소년폭력 예방][폭력]다양한 청소년폭력(학교폭력)의 실태와 청소년폭력(학교폭력) 상담 사례를 통해 본 청소년폭력(학교폭력) 방지 대책 분석(학교폭력, 청소년폭력)

소개글

[학교폭력][청소년폭력][학교폭력 예방][청소년폭력 예방][폭력]다양한 청소년폭력(학교폭력)의 실태와 청소년폭력(학교폭력) 상담 사례를 통해 본 청소년폭력(학교폭력) 방지 대책 분석(학교폭력, 청소년폭력)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 청소년폭력(학교폭력)이란

Ⅲ. 폭력학생의 특성

Ⅳ. 청소년폭력(학교폭력)의 발생과 원인
1. 개인적 요인
2. 심리적 요인
3. 가족적 요인
1) 가정의 교육적 기능 저하
2) 빈곤과 박탈감
3) 가정 폭력
4) 학교 환경적 요인
5) 사회 환경적 요인

Ⅴ. 청소년폭력(학교폭력)의 유형

Ⅵ. 청소년폭력(학교폭력)의 실태
1. 피해 장소 및 피해 기간
2. 피해사례 및 가해자 처벌
1) 사례 1
2) 사례 2
3) 사례 3
4) 사례 4
5) 사례 5

Ⅶ. 청소년폭력(학교폭력)에 관한 상담 사례
1. 사례1
2. 사례2
3. 사례3
4. 사례4
5. 사례5

Ⅷ. 청소년폭력(학교폭력) 방지를 위한 대책
1. 말이 주먹을 앞서는 사회 형성
2. 여성과 남성이 동등한 사회 형성
3. 유해환경정화를 위한 자구운동 실천
4. 청소년문화공간의 확충
5. 학교교육의 인간화
6. 부모-자녀관계의 유대강화
7. 학교폭력예방을 위한 제도개선 운동

참고문헌

본문내용

도 있어 두렵다. 그 애들이 하자는 대로하면 더 나쁜 길로 가게되고 착하게 학교를 다니고 싶어도 가만 내버려두지 않는다.
상담 : 자녀의 입장을 부모가 전혀 모르고 있고 귀가시간이 늦거나 외출이 잦 아 거짓말을 한다고 생각하고 있어 집에서도 갈등이 커져있는 상태를 확인했다. 부모, 학교가 함께 도울 수 있는 방안을 찾도록 권유했으나 실제로 결과는 미약하다.
Ⅷ. 청소년폭력(학교폭력) 방지를 위한 대책
1. 말이 주먹을 앞서는 사회 형성
학교나 청소년상담실에서는 청소년들을 소집단으로 구성해서 화가 나는 상황, 화가 났을 때 바람직한 행동, 감정을 억제하고 나의 마음을 말로 전하는 구체적인 방법 등을 토론하게 하고,?문제를 말로 푸는 법?을 가르쳐야 한다. 가정과 학교와 같은 일상생활을 떠나서 자연 속에 있는 수련원이나 수양관에서 숙박을 하며 삶을 성찰하고 다양한 ?인간관계활동?을 하는 것이 매우 유익한 경험이 될 것이다.
2. 여성과 남성이 동등한 사회 형성
남아들을 어릴 때부터 ?사내자식?이 되도록 가정에서부터 교육되고 중/고등학교에서 남녀학교로 구분되어 그것이 심화되며 더구나 군대를 통해 우리사회의 남성들은 제도화된 폭력을 철저히 학습한다. 그 피해자가 흔히 후배나 나이 어린 중학생이 된 것은 사내만들기의 나쁜 결과이다. 따라서 남녀평등교육을 가정과 학교에서 철저히 가르쳐야 한다. 그리고 자신의 성적 결정을 책임있게 하고, 타인의 결정권을 존중할 수 있는 구체적인 교육훈련이 필요하다.
3. 유해환경정화를 위한 자구운동 실천
유해환경에 대한 규제운동은 지역사회 단위로 되어야 하고, 아울러 어른과 아이들은 유익한 활동들을 스스로 만들어 나가야 한다. 그리고 청소년과 가족의 건강한 삶을 위해 대중매체에 대한 감시운동을 지역사회 단위에서 구체적으로 해야한다.
4. 청소년문화공간의 확충
청소년의 문화활동을 키우기 위해서는 학교와 지역사회가 청소년 동아리활동을 장려해야 한다. 청소년들이 친구와 함께 어울리고 즐길 수 있는 ?갈 곳?을 제공하는 일은 지역사회의 책임이다. 또한 그 시설은 청소년 이용자의 측면에서 설계, 배치, 운영되어야 할 것이다. 그리고 청소년회관은 그들에게 일상생활에 꼭 필요한 ?삶터?가 되어야 한다.
5. 학교교육의 인간화
현재의 교육풍토에서 이른바 노는 애들은 학교에서 소외된 집단이다. 비진학학생들에 대한 다양한 진로지도는 없고 교과성적이 낮은 학생들은 갈 곳이 없다. 그러므로 ?직업의 세계?에 대한 다양한 정보를 학교에서 구체적으로 제공해서 청소년들이 현실성있는 꿈을 가질 수 있도록 도와주어야 한다. 또한 한 번 탈선하거나 가출한 중/고등학생을 선도보다 엄벌로 다스리는 것은 학교의 명예를 지킬 수는 있지만, 학생의 행복을 지킬 수는 없다. 중/고등학교에서 작은 문제가 있는 학생이라도 학교를 졸업한 경우에는 건실한 시민이 되어 있는 경우가 많지만, 중/고등학교를 중퇴한 사람들은 비행청소년과 범죄자가 될 가능성이 매우 높다. 실제로 소년원생의 학력을 보면, 약 80%는 중/고등학교 중퇴자라는 조사결과도 있다.
6. 부모-자녀관계의 유대강화
청소년폭력을 예방하기 위해서는 가정에서 부모가 아동과 청소년을 지도할 때 폭력을 덜 사용하도록 부모에게 자녀지도방법을 가르칠 필요가 있다. 부모가 자녀의 말을 충분히 듣고 자녀의 입장을 사려깊게 생각하는 것은 아이들을 엄벌하거나 방임하는 양육방식을 고치기 위한 첫걸음이다. 그리고 가정에서 청소년 지도는 평등한 부부생활에서 시작되어야 한다. 가정에서 폭력을 줄이기 위해서는 남편이 아내의 인격을 존중하는 평등한 부부상을 가져야 하고 이를 아이들이 보고 배우게 해야 한다는 뜻이다..
7. 학교폭력예방을 위한 제도개선 운동
일본이나 미국의 경우 학교에서 주도적으로 대처하고 있다. 이를 위해서는 상담실이 강화되고 상담교사의 자격요건과 준사법적인 권한이 법적으로 보장되어야 한다. 피해학생을 보호하는 것이 폭력을 근절하기 위해 무엇보다 선행되어야 한다.미국의 예를 보면 가해학생이 피해학생에게 반경 50m안에 접근을 금지하는 법이 있다고 한다. 이와 같이 가해를 중단시킬 수 있는 법적인 근거와 신고한 학생을 보호할 수 있는 근거, 심한 신체적 위해를 받아 입원을 요하는 경우 입원비의 지원 등 피해학생의 보호와 구제를 위한 법률적 근거가 마련 되어야 한다. 비행소년 선도프로그램을 적극적으로 개발하고 이러한 프로그램을 중심으로 선도하려는 노력이 필요하다.이를 위해서 요즘 우리 나라에 적극적으로 도입되고 있는 프로그램의 하나인 ?수강명령제도?와 ?사회봉사 명령제도? 등을 활용하여 청소년을 처벌보다 프로그램에 참여케 해야 한다. 이를 위한 법적인 근거와 상담교사의 권한 등 법적 제도적 장치가 필요하다. 이를 위한 프로그램을 개발하기 위해서는 전문가가 필요하며 전문기관이 필요하다. 프로그램 개발을 위한 예산이 필요하고 그 지원을 위한 법적인 근거가 필요하다. 아울러 민간단체들이 적극적으로 참여할 때 이러한 단체들에게 준사법적인 권한이 필요하며 이를 위한 법적 제도적 장치가 요청된다.
참고문헌
- 김준호(1996) / 학교폭력의 실태와 대책 / 청소년 문제연구 보고서 제14집
- 김진희 외(1996) / 학생상담체계 발전연구 / 청소년대화의 광장
- 나선숙(1998) / 학교폭력 실태조사 연구 / 석사학위논문 / 한남대학교
- 손원경(1998) / 학교폭력 가해 및 피해 중학생의 사회적지지 지각에 관한 연구 / 동아대학교 석사논문
- 송명자(1996) / 학원폭력을 유발하는 청소년의 의식과 행동 / 부산광역시 아동청소년회관 아동과 청소년 제12집 / 부산:현대문화사
- 이상균(1998) / 학교에서의 또래폭력에 영향을 미치는 요인” / 서울대학교 박사논문
- 표갑수(1998) / 아동·청소년복지론 / 청주대학교출판부
- 한현규(1996) / 학교폭력억제를 위한 생활지도방안 연구 / 석사학위논문 / 국민대학교
- 홍봉선(1997) / 청소년비행과 자아개념의 관련성에 관한 연구 / 부산광역시아동청소년회관/ 아동과 청소년 제13집 / 부산:현대문화사
- 한국교육개발원(1981) / 청소년문제 종합진단연구: 자아개념과 가치관을 중심으로

키워드

청소년폭력,   학교폭력,   학원폭력,   청소년복지,   학생폭력