오스벨 이론 정리

소개글

오스벨 이론 정리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 오스벨(David P. Ausbel)의 학습이론
가. 등장배경
나. 유의미적 학습과 기계적 학습
다. 유의미 수용 학습의 전제 조건
라. 유의미 언어 학습을 위한 기본 전략
마. 오스벨의 이론 구조
바. 주요 수업의 원리

본문내용

아이디어가 정착할 관련 아이디어나 포섭자의 역할을 하는 일반적이고 포괄적인 아이디어를 제공하기 때문이다. ㉢ 학습자의 인지 구조 내에 기존하는 관련 내용을 규명하고, 이후 학습될 과제 자체의 적절성과 이 과제가 자리잡을 구조의 적절성 모두를 명료하게 하는 데 도움이 된다. 다시 말하면 선행조직자의 주요 기능은 새로운 과제를 학습하기 전에 학습자가 이미 학습한 내용과 새로 학습할 내용 사이의 간격을 메우는 역할을 하는 것이다.
선행조직자는 그 제공 방식에 따라 설명조직자와 비교조직자의 두 가지로 구별된다. 설명 형태의 조직자는 새로 학습할 내용이 기존의 학습 내용에 비해 생소한 정보인 경우에 적절하고 근사한 포섭자를 제공하는 데 사용된다. 즉, 설명조직자는 새로 학습될 자료의 안정된 통합과 파지를 위한 개념적 기초를 제공하는 역할을 한다. 예를 들어, 직각삼각형의 성질에 대한 학습에 앞서 일반적으로 삼각형이란 무엇이며 어떤 성질을 갖는지 설명함으로써 이를 설명조직자로 사용할 수 있다. 한편, 새로 학습할 내용이 비교적 친숙한 자료인 경우 이미 학습된 관련 자료와 비교하는 방법을 통하여, 즉 비교조직자를 이용하여 새로운 정보를 학습자의 기존 인지 구조에 존재하는 유사 개념과 통합시킬 뿐만 아니라, 유사한 기존 아이디어와 새로운 아이디어 사이의 분별력을 증진시킬 수 있다.
(4) 선행학습의 요약·정리 원리
새 과제의 학습에 임할 때 현재까지 학습해 온 내용을 요약·정리해 줌으로써 학습을 촉진시킬 수 있다는 원리이다. 계열적으로 조직되어 있는 교과의 학습에서 선행단계의 학습을 분명하게 했을 때는 다음 학습이 촉진되지만 그렇지 못한 때는 다음 단계의 학습을 방해한다는 것이다. 요약 및 정리를 하는 방법으로는 해당 학습과제를 반복하면서 확인· 교정· 명료화· 차등훈련 및 반복의 방법이 있다.
(5) 내용의 체계적 조직원리
학문의 내용이 계열적·체계적으로 조직되어 있으면 학습의 극대화를 이룬다는 것이다. 이것은 앞에서 제시한 요약·정리의 원리와 관련지어 생각하면 이해하기 쉬운 원리이다.
(6) 학습 준비도의 원리
학습 준비도(readiness)란 학습자의 기존 인지구조뿐만 아니라 학습자의 발달수준을 가리킨다. 학습준비도는 단순한 유전적 영향만을 말하는 것이 아니고 모든 선행했던 경험, 모든 선행학습을 망라해서 개인의 인지구조와 인지능력의 형성에 영향을 주는 것을 총칭하는 것으로서 누가적이며 발달적 성격을 띤다.

키워드

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