다문화 가정의 자녀 교육 실태와 사회복지 실천방안

소개글

다문화 가정의 자녀 교육 실태와 사회복지 실천방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론.......................................................2

Ⅱ. 본 론.......................................................3
1. 다문화가정의 개념...............................................3
2. 한국의 다문화 가정 증가 배경................................3
3. 다문화 가정의 권리...........................................4
4. 다문화 가정 자녀의 현황..........................................4
5. 다문화 가정의 문제점............................................5
6. 다문화 가정 자녀의 문제 해결을 위한 사회복지실천 방안..........6

Ⅲ. 결 론.......................................................9

◈참고문헌◈...................................................10

◈참고사이트◈.................................................10

본문내용

요구해야 한다. 이를 위해서는 정부와 지자체에 이 다문화 가족 및 그 자녀의 교육, 인권 문제에 대한 적극적인 환기를 필요로 한다.
보건 의료
지원
사회적 심리적 장애를 겪고 있는 다문화 가정에 대한 전문상담 및 심리치료 등 의료지원 체계 및 서비스를 제공한다. “방문보건사업” 대상자로 관리, 지역별 담당간호사가 해당자를 직접 대상하여 문제발견 건강상담 투약지도 보건교육 등 제공한다.
훈련 취업
지원
다문화 가정의 특성을 고려한 종합적 고용서비스 지원 강화하고 실업상태의 다문화 가정에 대한 취업알선 상담 무료직업훈련, 자활근로 등을 제공한다.
생계 주거
지원
긴급복지지원법(’06.3.24 시행)의 적극적 활용방안을 마련하여 주거, 빈곤 해소를 위한 전세, 월세금 융자, 공공임대주택 건설 확대, 무주택 빈곤 혼혈인에게 공공임대주택 입주지원 등 주거지원 대책을 마련한다.
⑧ 다문화가정 자녀 지도 위한 교사의 역량 강화 : 다문화가정 자녀에 대한 교사 의 관심을 제고하고, 이들을 지도할 수 있는 역량을 강화한다. 시·도교육청별 로 교원 자격연수 직무 연수 시 다문화 이해교육, 학습부진아 특별 교육, 집 단 따돌림 예방교육 등을 교양 과목에 포함하도록 권장한다.
⑨ 단일민족 강조하는 교과서를 다문화 인권 강조하는 교과서로 : ‘단일민족’ 을 강조하는 교과내용이 ‘다문화 인권’을 강조하는 교과내용으로 바뀌고, 타 문화에 대한 이해와 존중, 편견 극복과 관용에 관한 내용이 교과과정에 포 함 된다.
⑩ 지자체를 중심으로 한 다문화가정 지원 프로그램 활성화 : 지역인적자원개발 (RHRD)사업을 통해 '다문화가정'에 대한 지방자치단체의 관심을 촉구하고 이 들을 위한 지원 프로그램을 마련하도록 예산을 지원한다.
⑪ 다문화가정 지원 필요성에 대한 인식 확산 계기 마련 : 국제적 인적 교류가 확대되고, 국제결혼이 증가, 탈북자가 증가함에 따라 우리사회에 언어·문화 적 배경이 다른 구성원의 비중이 증가함에 따라, 이들의 문화와 역사를 존중· 이해하는 다문화 주의적 사회 환경을 조성하는 것이 시급하다.
⑫ 다문화자녀를 위한 학교 설립 : 기존의 학교제도권 안에서만 문제 해결을 하 려고 하지 말고, 다문화자녀를 위한 학교 설립을 전향적으로 검토할 시기 이 다. 다문화 자녀 교육은 20년, 30년 이 후를 바라보는 사회통합이라는 큰 틀 에서 추진해야 한다고 생각한다. 그러려면 다문화교육 관련 지도자가 많이 배 출 되도록 여건을 마련해야 한다. 그리고 다문화인들의 문화, 역사, 언어에 대한 편견이나 차별을 갖지 않도록 초, 중, 고 등부의 학생들과 성인대상 교 육이 지속적으로 마련되어야 한다. 교육부에서는 대학에도 다문화 관련 학과 를 설치하도록 제도를 마련하고, 대학생들이 다문화자녀 교육에 참여하면, 그 성과를 평가하여 학점으로 인정하는 방안도 적극 검토할 필요가 있다.
Ⅲ. 결 론
이렇듯 우리의 현실은 국경을 초월한 인적, 물적 교류로 다문화 사회로 나가고 있다. 다문화 사회는 서로의 다양한 문화를 존중하고 손을 맞잡고 함께 하면서 발전해 나갈 수 있으며 우리사회의 새로운 발전 동력이 될 수 있는 것이다. 민족과 종교, 인종이 다름에도 불구하고 한울타리 안에서 함께 어울려 살아가면서 다문화 가정의 어려움을 혼자만이 해결 할 일이 아니라 우리사회가 함께 해결해 나가야 할 일이다.
현재 우리의 다문화교육은 여러 다른 문화권의 사람들이 우리의 문화를 이해하고 관심을 갖도록 교육과정과 표준보육과정을 통해 국가 차원의 지침을 마련해 놓고 있지만, 현재 우리 사회의 이슈가 되고 있는 이주민 자녀들이 직면하고 있는 사회적응문제, 언어문제를 해결하고 돕기에는 역부족이다. 다양성을 수용하는 기저는 우리의 역사가 발달시켜 온 우리의 전통문화를 분명히 인식하는 우리 문화의 정체감을 기초로 할 때 가능할 것이다. 그러나 그것은 정체성과 다양성의 조화를 유지할 때 빛을 발할 수 있게 될 것이다. 따라서 우리 역시 다문화권에서 온 이주민의 문화를 공유하려는 자세를 취할 때 피상적 모방의 수준이 아닌 문화 창조를 위한 다양성을 진심으로 이해하게 될 것이다. 그러한 관점에서 교육현장에서 정체성과 다양성의 조화를 이루는 교육실천이 요청되는바, 국가적 차원의 교육과정을 새롭게 분석하고 나아갈 방향을 모색할 필요가 요청된다.
◈참고문헌◈
보육과정(2008). 고문숙외6인. 양서원 : 경기도.
◈참고사이트◈
강원도교육청 다문화가정교육지원센터
교육인적자원부 홈페이지
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