지역사회에서의 청소년 폭력의 문제점과 대책에 관한 연구

소개글

지역사회에서의 청소년 폭력의 문제점과 대책에 관한 연구에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 연구문제 및 방법
1. 연구문제
2. 연구방법과 한계
3. 연구기대효과

II. 이론적 배경
1. 청소년 폭력의 개념
2. 청소년 폭력에 관한 이론
1) 가해자 중심이론
(1) 아노미 이론
(2) 차별적 접촉이론
(3) 하위문화 이론
(4) 낙인이론
(5) 사회통제이론
2) 피해자 중심 이론

III. 청소년 폭력의 원인과 양상
1. 청소년 폭력의 원인

IV. 지역사회에서의 청소년 폭력의 실태와 현황 및 특징
1. 청소년 폭력의 실태
1) 청소년 폭력 발생 건수
2) 학교 폭력의 발생 장소
3) 피해자와 가해자의 교차
4) 청소년 폭력의 피해정도
2. 청소년 폭력의 현황 및 특징(한국청소년연구원, 1995)
1) 청소년 폭력범의 증가
2) 청소년 폭력의 저연령화
3) 청소년 폭력의 집단화
4) 청소년 폭력 경험의 피해
5) 청소년 폭력의 일반적 특성
6) 청소년 폭력에 대한 인식

V. 지역사회에서의 청소년 폭력에 대한 접근방향과 대처방안
1. 지역사회에서의 청소년 폭력에 대한 접근 방향
2. 청소년 폭력과 청소년, 가정, 학교 그리고 지역사회
1) 청소년 폭력에 대한 예방과 대처방안
(1) 피해학생.(청소년폭력예방재단, 1997)
(2) 가해학생.(청소년폭력예방재단, 1997)
(3) 가 정.(청소년폭력예방재단, 1997)
(4) 학교.(청소년폭력예방재단, 1997)
(5) 지역사회.(청소년폭력예방재단, 1997)
2) 현재 계획중인 학교폭력의 예방지도의 대책들(강지원, 1997)

VI. 결 론

본문내용

악화를 청소년 폭력의 원인이라고 설명하고 있다. 최근 현대사회의 도시화로 인한 자연적 놀이공간의 상대적인 축소와 성인들의 향락산업의 팽창에 따른 “청소년 출입금지 구역”의 증가는 청소년의 활동을 크게 위축시켜 청소년 놀이문화를 음성적으로 조장함으로서 청소년의 비행과 일탈을 유도하는 요인이 되기도 한다. 엄밀한 의미에서는 사회는 학교의 교육적 기능 중 일부를 수행함에도 불고하고 퇴폐폭력문화를 조장하는 각종 잡지, 만화, TV광고, 불법 비디오 등의 범람과 유흥업소, 전자오락실, 심야다방, 카페 등의 증가로 사회 곳곳엔 청소년을 유혹하는 유해환경이 판을 치고 있어 사회교육을 통한 청소년의 건전성을 거의 기대를 못하고 있는 양상이다.
한편, 청소년폭력예방재단에서는 이와 비슷한 원인들을 설명하면서도 지역사회와의 연계성에 중점을 둔 논의를 하고 있는데 청소년 폭력이 발생하는 원인에는 여러 가지 논의가 있지만 일반적으로 5가지 범주로 설명되고 있다.(청소년폭력예방재단, 1997)
첫째, 학교 안에서의 폭력 발생인데 극히 사소한데에서부터 발생하여 심각한 상황으로 발생하는데 청소년 폭력을 행사하는 학생에 대해 학교에서는 접근방법에 대해 미비하고 폭력이나 비행학생이 발견되면 학교는 학생들에 대한 선도나 지도보다는 비교적 손쉬운 체벌이나 정학, 전학, 자퇴권고 등의 강경조치를 취하는 경향이 높아 청소년 폭력에 대한 대처에 한계를 드러내고 있다.
또한, 학교 환경적인 측면에서 입시위주 시험체제는 학교교육이 시험준비를 위한 교육으로 강요당하고 억압하고 있기 때문에 청소년들이 심신의 균형적인 발전이라든지 바람직한 가치관 형성 등에 장애를 가져올 수 있으며 교과서 중심의 교육은 공부를 잘해야 한다는 측면이 청소년들에게는 공부를 못하는 학생이나 잘하는 학생 모두 심리적, 정서적, 육체적인 피로와 스트레스가 비행의 한 형태인 폭력으로 표출되고 있다. 과대학교와 과밀학교라는 교육환경은 학교 내에서 교사와 학생, 학생과 학생들 사이의 관계형성에 어려움이 있으며 학생들이 소외되고 무관심하게 되는 요인중의 하나이다. 학교교육이 학생들의 심신이 조화된 교육, 건전한 정서 함양 교육, 예절 교육 등이 우선적으로 실시되어야 하는데, 실제 현장에서는 오직 지식전수에만 총력을 기울인 바 학생들의 심신수련이나 건전한 정서함양, 가치 의식의 육성, 예절지도 등의 정의 교육의 소홀로 인간교육이 경시되고 있다. 특히, 공부에 흥미를 잃었거나 인정받지 못하는 학생들이 욕구를 발산할 기회와 장소가 없기 때문에 결국 같은 고민을 가진 학생들끼리 모여 서로 위로 받고 힘이 되어 자신을 괴롭히는 모든 권위에 대항하는 폭력행동을 유발하게 된다. (청소년폭력예방재단, 1997)
둘째, 가정에서는 부모-자식간의 대화 단절로 인한 자녀들의 무관심이 폭력의 발생을 야기시키고 있으며 피해자나 가해자의 부모 모두 폭력 상황에 대한 적절한 대처를 할 수 있는 역할을 담당하지 못하고 있다.
셋째, 피해학생 차원에서는 폭력피해와 이에 대한 두려움으로 심각한 정서적인 피해로 학업의 중단과 따돌림 등을 당하여 인간관계 형성이 부족하게 되어 인성 교육적인 측면이 약화될 수 있다.
넷째, 가해학생 차원에서는 일탈과 소외로 인한 청소년들의 잘못된 행동이 폭행과 비행을 유발시키며 특히 피해자가 가해자가 되는 경향이 점점 많아지고 있다. 한번 당한 학생이 또 당하지 않기 위해서 가해자로 변한다던가 아니면 후배에서 선배가 되어 후배를 가해하는 것이 보복심리로 인해 정당화된다던가 하는 경향이 짙어진다는 것이다.
마지막으로 사회적 차원에서는 입시위주의 교육, 과열경쟁, 가족기능의 상실과 유대감 부족, 결손가정의 증가, 가해학생과 피해 학생에 대한 적절한 제도적 대책 부족, 청소년 문화공간 및 여가활용의 공간 부족과 이런 것은 모두 청소년 문화를 점점 폭력과 향락, 그리고 사회에 대한 소외와 탈락 현상으로 내딛게 한다. 차경수는 폭력을 조장하는 사회환경을 다음과 같이 요약하고 있다. (청소년폭력예방재단, 1997) 1) 급속한 경제성장과 도시화의 속에서 사회의 규범이 약화되고 있다. 2) 도시-농촌, 빈부 등의 격차가 커지면서 상대적 박탈감이 커지고 있다. 3) 물질주의적 가치관의 만연으로 인간적 가치를 소홀히 하는 풍조가 있다. 4) 시위진압과 범죄자 소탕을 위하여 폭력의 사용이 자주 목격되고 있다. 5) TV, 신문, 청소년 잡지 및 일반 잡지, 스포츠 신문 등의 대중매체들이 감각적이고 폭력적인 장면을 자주 보여준다. 6) 먼지, 소음, 풍기문란, 부도덕성, 폭력 등을 수반하는 유해환경이 많다. 7)출세 지향적이고 일류대학 입시중심교육이 과열되어 긴장과 불안, 초조감을 자아내게 한다. 8) 의정단상의 폭력, 농민의 시위, 어민의 시위, 대학생의 시위, 근로자의 파업, 경찰의 진압, 경영주의 직장 폐쇄, 언론인의 파업 등 사회곳곳에서 폭력적인 행위가 너무도 많다.
IV. 지역사회에서의 청소년 폭력의 실태와 현황 및 특징
1. 청소년 폭력의 실태
일반적으로 지역사회에서 청소년 폭력 문제가 발생하는 것은 가해자, 피해자, 발생장소등의 변수에 의해서 여러 가지 형태로 분석되고 있으며 따라서 기존의 연구들에서도 서로 다른 양상을 가지며 청소년 폭력의 실태와 현황을 조사, 분석하였다. 여기서는 한국형사정책연구원, 청소년 대화의 광장, 청소년폭력예방재단에서 실시한 조사결과를 비교 분석함으로서 청소년 폭력의 실태와 현황을 파악하고 비교 분석의 기준은 청소년 폭력의 발생 건수, 발생 장소, 피해자와 가해자의 교차 등의 세 가지 기준으로 실태를 파악하고자 한다.
1) 청소년 폭력 발생 건수
청소년 폭력에 대한 정확한 개념적 정의가 힘든 만큼 그 발생건수파악도 한계를 지니고 있으며 여기서는 각 청소년 관련 단체들이 청소년 폭력에 대한 접근을 어떤 방향으로 하고 있는지 알아보고자 하는 데 중점을 주고 있다.
첫째, 한국 형사 정책 연구원에서 실시한 1990년도 조사에서는 1989년 9월부터 90년 9월까지 1년동안 금품갈취를 당한 경험이 있는 학생은 1,249명으로 전체 응답학생의 22.6%에 이른다. 이는 지난 1년 동안 한 반에서 약 10명정도의 학생이 돈을

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청소년,   폭력,   청소년예방,   폭력예방