[장학][동료장학][사이버장학]장학, 동료장학, 사이버장학 심층 분석(장학의 개념, 장학의 유형, 동료장학의 특성, 동료장학의 유형, 사이버 장학의 도입, 사이버 장학의 문제점, 사이버 장학의 활성화 방안)

소개글

[장학][동료장학][사이버장학]장학, 동료장학, 사이버장학 심층 분석(장학의 개념, 장학의 유형, 동료장학의 특성, 동료장학의 유형, 사이버 장학의 도입, 사이버 장학의 문제점, 사이버 장학의 활성화 방안)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 장학
1. 장학의 개념
2. 장학의 유형
1) 전통장학
2) 임상장학
3) 동료장학
4) 자기장학
5) 마이크로 티칭(micro-teaching)

Ⅲ. 동료장학
1. 동료장학의 특성
2. 동료장학의 유형

Ⅳ. 사이버 장학
1. 사이버 장학의 도입
2. 사이버 장학의 문제점
3. 사이버 장학의 활성화 방안

참고문헌

본문내용

수업방법 개선을 도모하거나 팀 티칭을 위해 서로 도와 협력하는 것을 말한다.
둘째, 협의중심 동료장학은 동료교사간에 공식적, 비공식적인 일련의 합의를 통하여 어떤 주제에 관해 서로의 경험, 정보, 아이디어, 도움, 충고 조언 등을 교환하거나 서로의 공통의 관심사를 협의하거나 공동과업을 추진하는 활동을 의미한다.
셋째, 연수중심 동료장학은 교과별, 학년별, 교육영역별 소집단 연수, 연구, 시범, 실험 영역의 연수, 당면 연구과제별 연수 등 각종 자체연수를 계획, 추진, 평가함에 있어 공동연구자로서 서로 경험, 정보, 아이디어를 교환하며 때로는 강사나 자원인사로서 공동으로 협력하는 동료장학을 말한다. 특히 교사들이 개별적으로 또는 협동적으로 수행한 임상장학, 동료장학, 그리고 자기장학의 결과로 얻어진 수업개선 및 수업과제 해결을 위한 좋은 정보나 아이디어를 다른 교사에게 전파하거나 일반화하기 위한 연수는 훌륭한 연수중심 동료장학이라고 할 수 있다.
Ⅳ. 사이버 장학
1. 사이버 장학의 도입
사이버라는 용어는 최근에 교육 분야 외에도 다양하게 활용되고 있으며, 컴퓨터로 대변되는 첨단 정보통신 공학 사회의 특징을 설명하는 대표적인 개념으로 쓰이고 있다. 사회학자들에 따르면 ?사이버(cyber)?라는 단어는 미국 MIT의 수학과 교수였던 Wiener가 광범위한 분야를 포괄하는 메시지 이론을 지칭하기 위하여 고안한 ?사이버네틱스(cybernetics)?라는 단어에서 유래하였으며, Wiener는 ?소통과 통제의 동시적 과정으로서 메시지의 교환?을 뜻하기 위해 이 용어를 사용하였다고 한다. 어원적으로 보면 사이버네틱스는 ?키잡이?, ?조타수?를 의미하는 그리스어 ?kubernetes?에서 유래하였으며, 후에 라틴어 ?gubernetus?로 번역되면서 ?governor?, 즉 ?통치자?나 ?명령자?라는 의미를 낳음으로써 어원상 ?조종(steer, pilot)?과 ?통제(control, govern)?의 두 가지 의미를 지니게 되었다고 한다(여명숙, 1999; 홍성태, 1997).
김이경(1998)은 ?사이버(cyber)\'란 컴퓨터 및 정보사회의 매체를 사용하기 위해 사용되는 접두사라고 한다. 사이버 공간은 ?사이버?라는 말이 시사하듯이 실재하지 않는 공간, 따라서 ?물리적 공간?과는 상관없이 컴퓨터나 원격 통신 장비를 통하여 사람들이 총체적으로 상호 연결된 상태라고 지칭한다.
사이버 장학이란 ?사이버 공간＋장학?이라는 의미의 합성어이다. 다시 말하면 사이버 장학이란 교사가 스스로 인터넷 및 컴퓨터 공간(홈페이지, 교육청홈페이지, 자료실 등)을 이용하여 자신에게 필요한 자료와 정보를 수집할 수 있도록 돕는 활동을 말한다(고영권 외, 1999: 3).
사이버 장학은 방문 장학과는 달리 시간적, 공간적 제약을 받지 않고 전통 장학에서 교사가 장학 담당자에게 가질 수 있는 심리적 거부감을 해소 할 수 있다. 교사 주도적인 활동을 보장 할 수 있고, 동시에 교사들의 지적 욕구를 충족시킬 수 있다는 장점이 있다.
2. 사이버 장학의 문제점
전라북도 교육청과 도(道)여건이 비슷한 강원도교육청과 우리 도와 인접한 충청도교육청, 그리고, 항구도시인 부산교육청, 우리 지역 14개 지역교육청의 사이버 장학실의 운영 사례를 관찰, 수집, 분석하면서, 찾아 본 사이버 공간을 활용하여 장학을 활성화시키는데 있어 대두되는 문제점을 알아보면 다음과 같다.
첫째, 대부분 시?도교육청에서 실시 중인 사이버 장학은 주로 행정적 질의 응답, 공지 사항 제공 등의 수준에 그치고 있어, 교과 및 교수?학습 자율 장학을 지원하는 데는 미흡한 실정이다.
둘째, 정보화 마인드를 갖춘 교과전문 장학담당자가 부족하여 교과 중심의 자율 장학에 초점을 맞추기 어렵다.
셋째, 사이버 장학의 지원체제가 빈약하고 자율 장학에 대한 교사의 적극적인 참여를 유도할 수 있는 유인체제가 부족하다.
넷째, 장학담당자와 교사의 업무량 과다 및 사이버 장학에 대한 인식부족 등으로 활성화되지 못하고 있는 실정이다.
3. 사이버 장학의 활성화 방안
교사들의 인터넷 활용 능력을 활성화시키는 방안에 대해서는 대체로 교내연수가 가장 적절하다고 인식하고 있다.
사이버 장학 웹사이트의 구성?관리상의 개선 방안으로 사이버 장학을 활성화시키기 위해서는 무엇보다도 체계적이고 전문적인 웹사이트를 개설하고, 여기에 교사들에게 도움이 될 수 있는 다양하고 전문적인 정보와 자료가 탑재되어야 한다.
사이버 장학 웹사이트에 탑재가 요구되는 자료로는 남녀 교사 모두가 교수-학습 자료에 대한 필요성은 동일하게 높았으나 다른 자료에 있어서는 남녀 교사간에 다소 차이가 있는 것으로 보인다.
사이버 장학 웹사이트 접근?활용을 위한 여건상의 개선 방안으로는 남교사보다 여교사가, 저경력 교사보다 고경력 교사가 인터넷 활용 기술이 부족한 것으로 인식하고, 기술 함양에 대한 요구가 높은 것으로 보인다.
사이버 장학의 기여도를 보면 절반 이상의 교사들이 ?기여할 것이다?에 좋은 반응을 보여 사이버 장학은 교육활동에 필요하다고 인식하고 있음을 알 수 있다.
사이버 장학 웹사이트에 탑재하고 싶은 자료로는 절반 이상의 교사들이 교수-학습에 관한 자료를 희망하고 있다.
교육청에서 사이버 장학을 잘 운영하기 위해서 가장 필요한 조치로는 사이버 장학을 전담할 운영자가 절대적으로 필요하다고 했다.
참고문헌
강영삼(1997) / 장학론 / 서울: 세영사
강환명(2000) / 초등학교 동료장학에 관한 연구 / 단국대학교 교육대학원 / 박사학위 논문
강영삼(1995) / 장학론 / 서울 : 한국교육행정학회
김시현(1999) / 체육수업개선을 위한 동료장학 효과분석 / 서울교육대학교 교육대학원 석사학위 논문
김옥예(2001) / 초등교사의 동료장학에 대한 지각이 교수 효과성에 미치는 영향 / 부산교육대학교 교육대학원 석사학위 논문
서정화외 (2000) / 교장학의 이론과 실제 / 서울 : 과학교육사
안병림(2000) / 초등교사의 발달단계에 따른 동료장학 방안 탐색 / 서울교육대학교 교육대학원 석사학위 논문
이순월(1992) / 임상장학을 통한 수업의 질적 개선 및 발전에 관한 연구 / 현장교육논문

키워드

장학,   동료장학,   사이버장학,   장학제도,   장학활동