표준보육과정 영역별 교육목표와 내용 - 의사소통

소개글

표준보육과정 영역별 교육목표와 내용 - 의사소통에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 의사소통의 영역
1.의사소통영역의 개요
2.의사소통영역의 목표
3.구성: ‘듣기’, ‘말하기’, ‘읽기’, ‘쓰기’ 등의 내용
4.고려할 사항 by 발달적 특성

Ⅱ.내용(연령별, 수준별)
2세 미만 영아
1.듣기
2.말하기
3.읽기
4. 쓰기
2세 영아
3~5세 유아

Ⅲ. 사례를 통해서 알아본 의사소통역역 보육
1. 1세 과정 사례
2. 4세 과정 사례
3. 5세 과정 사례

본문내용

놓은 긁적거림에 흥미를 보이며 격려해 준다.
(2)쓰기 도구에 흥미 가지기
①주변 사물을 감각적으로 탐색하는 것을 즐기므로, 교사는 영아의 주변에 쓸 수 있는 자료와 장소를 제공하여 자유롭게 탐색하고 마음껏 긁적거려볼 수 있는 환경을 마련해 주도록 한다.
②1수준
다양한 종이를 제공하고, 마음대로 흔들고, 찢고, 구기고, 뭉치며 탐색해 보도록 한다.
(신문지, 한지, 복사지, 휴지 등)
③2수준
영아가 종이를 가지고 노는 데 익숙해지면, 무독성의 색연필이나 손으로 움켜쥘 수 있는 크레파스를 함께 구비해준다. 교사는 쓰기도구의 특성과 관련된 색, 굵기, 진하기 등에 관해 말해주어 쓰기 도구에 대한 영아의 흥미를 유발하도록 한다.
(예) “○○아, 빨간색 크레파스로 선생님처럼 그어볼까?”, “우와, 빨간색 줄이 길게 생겼네. ○○이가 빨간색 줄을 만들었구나.”
2세 영아
1. 듣기
(1)말소리 구분하여 듣기
①공통수준 : 말소리를 듣고 누구의 소리인지를 알아내며, 큰소리 작은소리, 빠른소리 느린 소리, 높은 소리 낮은소리 들을 구분할 수 있도록 한다.
예) 가족들의 말소리를 녹음하여 누구의 목소리인지 알아 맞추어보기.
②2수준 : 말소리에 담긴 감정을 영아가 느낄 수 있도록 한다.
예)-영아의 귀에 속삭여 주는 활동.
-아주작은 목소리로 ,보통의 목소리로, 큰소리로 “사랑해” 라고 말해주는 활동.
- 동영상 자료를 보면서 상호작용하기.“할아버지가 큰소리로 화를 내신다. 아이 무서워”
-다양한 얼굴 표정의 또래 영아 사진 보면서 표정에 알맞은 말소리 들려주기.
-영아와 교사가 함께 말소리 내보기 “큰 소리 내보자”
(2)말소리 듣고 의미 알기.
①2-3 개의 단어로 구성된 단순한 요구 문장을 듣고 이해하여 따라하기.
②30 개월 전후 영아들 인정받고자 하는 욕구가 강한시기.
⇒교사역할 -다양한 요구활동을 통해 영아가 주의 깊게 이야기를 듣고 이해하는 능력을 기르도록 돕는다.
예) ‘그대로 멈춰라’ →‘의자에 앉아라,인형을 안아라’ 등의 다양한 요구어로 바꿔주기.
③일상생활에서 ‘크고작음, 위 아래,많고적음,지금 곧’과 같은 단어의미 이해하기 시작.
⇒교사역할-요구한 말에 따라 행동을 하게 하도록 하기.
예)“책상 위에 있는 큰 컵을 가져와라”
(3)운율이 있는 말 듣고 즐기기.
①다른 사람이 해주는 이야기와 노래 듣는 것을 좋아함.
⇒교사역할-하루일과 중에 일어나는 일이나 생각을 짧은 문장으로 들려주기.
예)“바람이 부니깐 시원하다”
- 짧은 동화를 만들어 들려주기
-영아가 좋아하는 노랫말을 속삭이듯 불러주기(일상활동에 가락붙여 불러주기)
-듣기를 충분히 즐기고 익숙해지면 따라해 보도록 이끌기
예)“야 코를 짚어라 ,두 눈을 감아라“
2.말하기.
(1)바른 발음 시도하기.
①말을 많이 하려고 하지만 어른들은 제대로 영아의 말을 알아듣기 힘들어 한다.
예) 아끼엄 (아이스크림), 시금통 (저금통)
⇒ 교사역할-영아의 감정과 생각 잘 파악하여 올바른 발음으로 되돌려 주기.
-영아가 낸 발음의 단어를 수용하여 바르게 말해주기
-큰 벽 거울 앞에서 서로의 잎모양을 보면서 발음을 즐겁게 소리 내보기.
(2) 사물의 이름 말하기.
①말이 부쩍 느는시기. 사물의 이름을 물어보는 시기. 새로운 단어를 배우기에 아주 좋은시
기.
⇒교사역할-사물의 이름을 바르게 알려주고, 영아가 바르게 따라할 경우 격려해주기.
예)“응, 그것은 거북이야”,“거북이?”,“그렇지,거북이”
-사물의 특성을 적합한 의성어나 의태어로 말해주면 더욱 기억이 잘된다.
예) “거북이가 엉금엉금”
-이미 알고 있는 사물에 대해서 질문하여 사물의 이름을 바르게 말하게 하고
격려해 주기.
- 교실내의 교재,교구나 사물들을 주제에 라 또는 정기적으로 일부 교체하여
새로운 사물에 호기심을 느낄 수 있는 환경 만들어 주기.
(3) 자신의 느낌과 생각 말하기.
①놀랄 만큼 어휘가 풍부해 지는 시기.
②그동안 보고 듣고 셩험한 것들을 토대로 일상생활 언어가 많이 발달하게 된다.
③고집에 세고 감정의 기복이 심해 마음대로 되지 않을시 때를 부림.
⇒교사역할 -영아의 마음을 이해해 주는 말을 먼저 들려준 후 원하는 바를 말로 표현하 여 지도한다.
④주로 혼자 놀이하면서 주변의 일어 났던 내용을 반복하거나 힘들었던 부분 표현
⑤가작화 활동이 활발→누군가와 대화 하듯이 전화로 말하는 것을 즐김
⇒교사역할-영아가 자신의 생각과 느낌을 말할 수 있는 기회를 많이 제공하기.
-말이 잘 이어지지 않고 늦더라도 수용하고 기다려 주기.
(4) 행동에 맞는 말하기.
①주변을 인식하는 능력,감정을 조절하는 힘이 접차적으로커짐→행동과 상황에 맞추어 할 수 있는 말들이 늘어남
⇒교사역할-일과 운영을 통하여 영아가 하는 행동에 맞는 말을 해주기.
-영아도 행동에 맞는 말을 할 수 있도록 격려하기.
예)“○○이는 무엇을 하고 있는지 선생님 귀에다 말해주시오 오~그림을 그리 고 있어요?”
-그림책을 보면서 그림속의 인물들이 하는 행동을 영아가 말하도록 격려해주 기
②기본생활습관을 익히게 된다.
⇒교사역할:-일상생활 속에서 지속적인 반복을 통해 인사말,존댓말 등 상황에 적절한 말을 할 수 있도록 한다.
예)“인사해야지.‘안녕하세요’해보자”간식을 먹을때는 “감사합니다 잘 먹었습니 다.” ,“미안합니다”
- 존댓말과 일반말을 구분하여 말할 수 있도록 지도한다.
예)‘잡수신다,먹는다’,‘주무신다,잔다’
3.읽기
(1)글자 모양에 흥미 가지기.
①아직 글자 모양에 의미를 부여하는 것은 어려운 시기.
②글자 모양에 대한 친숙감을 가지고 구분할 수 있는데 중점.
⇒교사역할-,○,△ 등 기초 모양 놀잇감을 풍부하게 제공
네모 동그라미 세모 등의 이름을 말해주기.
-2수준의 영아들이 스스로 모양을 구분하고 이름을 말하도록 격려하기.
-놀이실 내에 그림과 글자가 함께 있는 광고지, 책의 표지,과자 봉지 등을 제공하기
-영아가 일상생활에서 자연스럽게 글자를 접할 수 있는 환경 구성.
(2)읽어 주는 글 즐기기.
①영아는 어린이 읽어주는 것을 귀로 듣고 삽화를 눈으로 보면서 나름대로 내용을 이해하기도하고,책이 재밌다는 것을 느낌.
⇒교사역할-짧은 동화나 동시,엄마가 써준

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