영·유아 보육 및 교육기관에서의 의사결정과정을 기술하고 이 과정에서 ‘참여의 문제’

소개글

영·유아 보육 및 교육기관에서의 의사결정과정을 기술하고 이 과정에서 ‘참여의 문제’에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 영 ․ 유아 보육 및 교육기관에서의 의사결정과정
1. 영 ․ 유아 보육 및 교육기관에서의 의사결정 영역
(1) 영․유아 보육 및 교육의 목적과 목표에 관한 의사결정
(2) 교육 과정 운영에 관한 의사결정
(3) 인사 관리에 관한 의사결정
(4) 재정 관리에 관하 의사결정
(5) 시설․설비에 관한 의사결정
(6) 사무 관리에 관한 의사결정
(7) 가정과 지역 사회에 관한 의사결정
2. 영 ․ 유아 보육 및 교육기관에서의 의사결정 단계
3. 영 ․ 유아 보육 및 교육기관에서의 의사결정 과정
(1) 제1단계 : 문제의 인식 및 목표설정
(2) 제2단계 : 정보의 수집․분석
(3) 제3단계 : 대안의 작성과 평가
(4) 제4단계 : 최선의 대안 선택
(5) 제5단계 : 결정의 실행 및 평가

Ⅲ. 의사결정과정에서의 참여 문제
1. 의사결정 과정에서의 참여의 필요성
2. 의사결정 과정에서의 참여를 결정하는 요인
(1) 원장 - 교사간의 관계
(2) 동료 교사와의 근무관계
(3) 심리적 요인

Ⅳ. 결론

참고문헌

본문내용

가 많고 의사결정의 집행이 거의 교사들에 의해 이루어지고 영,유아교육기관에서의 의사결정에 대한 교사참여는 어떤 형태로든 보장되어야 한다.
즉, 의사결정은 조직을 운영하는데 본질적이고 필수적인 과정으로써 일반적으로 경영학이나 행정학에서 많이 사용되는 용어이지만 최근에는 학교나 유치원 같은 교육기관에서도 많이 사용되고 있다. 이러한 의사결정의 특징을 살펴보면 ① 의사결정은 계속적으로 진행되는 것이며, ② 의사결정은 실천 지향적이고, ③ 의사결정은 불확실하고 예측이 어려운 미래에 관한 것으로 , ④ 의사결정은 가능한 여러 가지 방법을 모색하고 최선의 방법을 선택하며, ⑤ 의사결정은 의식적으로 선택하는 과정이다.
예컨대 의사결정이란 조직의 목표에 도달하기 위해 여러 가지 대안들중 가장 합리적인 대안을 선택하는 역동적인 과정이라 볼수 있으며, 영,유아 보육 및 교육기관에서의 의사결정의 범위는 영,유아 교육의 목적과 목표, 교육과정, 인사, 재정, 시설 설비, 사무관리 및 가정과 지역사회에 관한 사항등으로 볼수 있다.
이러한 맥락하에 본론에서는 영 유아 보육 및 교육기관에서의 의사결정 과정이 어떠한지 살펴보고 이를 바탕으로 이 과정에서의 “참여의 문제”에 대해 살펴보고자 한다.
Ⅱ. 영 유아 보육 및 교육기관에서의 의사결정 과정
1. 영 유아 보육 및 교육기관에서의 의사결정 영역
(1) 영 유아 보육 및 교육의 목적과 목표에 관한 의사결정
유치원의 교육 목적은 교육법 제 146조에 “유치원은 유아를 교육하고 적당한 환경을 주어 심신의 발육을 조장하는 것을 목적으로 한다.”고 명시하고 있다(교육부 1995). 이를 시현하기 위하여 교육법 제 147조의 각 항목에 제시된 목표는 교육 목적과 함께 법적 구속력을 가지며, 유아교육 과정의 전체 구조를 결정하고 여기에 포함되는 교육 내용 등의 기준을 설정하고 있으며, 이는 영유아 보유법의 경우도 마찬가지이다.
영유아 보육 및 교육기관의 목적과 목표에 대한 의사결정은 그 목적과 목표가 교육법, 교육법 시행령, 교육부의 유치원 교육 과정 등의 일률성에 곤한 문제와, 어린이의 실태, 학부모의 요구, 지역 사회의 특징 등에서 오는 개별화의 요구, 확고한 철학적심리학적 이론 등을 바탕으로 하는 교육 과정의 일관성의 요구 등에 규제를 받는 점이 고려되어야 한다
(2) 교육 과정 운영에 관한 의사결정
교육 과정에 대한 의사결정은 영유아 보육 및 교육기관의 핵심으로 매우 중요한 위치를 차지한다. 영유아 보육 및 교육 과정 이행을 위한 공통적이며 일반적인 기준으로 제시된 교육부가 고시한 교육 과정의 질적인 운영은 각 지역사회의 특수성에 기이되는 현실과 여건, 각 유아들의 발달 상태, 부모의 교육관이나 기대 정도, 교육 활동에 대한 현장 교사의 교수-학습 전략과 방법, 그리고 기관장의 교육 철학에 다라 그 내용이 다르게 적용될 수 있는 여지를 지니고 있을 때 가능한 것으로 보고 있다. 이때, 교육 과정은 교사 단독으로 결정할 수 없으며, 교육 과정 운영에 직접 참여하는 교사의 의사결정에 따라 이루어진다고 볼 수 있으므로 의사결정의 영향을 크게 받는다고 할 수 있다.
(3) 인사 관리에 관한 의사결정
조직에 있어서 가장 핵심적 요소는 사람이며 이 인적 자원의 효과적인 관리는 그 조직의 목적을 달성하는데 커다란 영향을 미친다. 특히 영유아 보육 및 교육기관은 타 교육 기관에 비하여 교직원 수가 적어서 한 사람이 여러 가지 업무를 겸무하는 경우가 많으므로, 영유아 보육 및 교육의 성과나 기관의 효율적인 운영을 위해서는 업무나 역할 분담에서 교사의 참여를 최대한 허용하는 합리적이고 융통적인 인사 관리가 필요하다
(4) 재정 관리에 관하 의사결정
교육의 3요소를 교사, 아동, 수업매체(시설, 설비, 교구, 교재 등)라 할 때, 그 어느 하나도 재정과 연결되지 않은 것이 없으므로 재정이 우선되지 않고서는 영유아교육의 질을 보장할 수 없다고 볼 수 있다 따라서, 영유아교육기관의 교육 목표를 달성하기 위한 여러 가지 활동을 뒷받침하기 위해서는, 비용을 적게 그리고 효율적으로 쓸 것인가 하는 세부적 최적화에만 급급할 것이 아니라 전반적인 가용자원을 어떻게 배분하고 사용하는 것이 궁극적으로 효율적이고 합리적인가 라는 거시적 효율을 고려하는 의사결정을 하여야 할 것이다.
(5) 시설설비에 관한 의사결정
시설과 설비에 대한 의사결정은 각 기관의 교육 목표와 교육 활동의 유형과 편의성에 따라 적절하게 결정되어야 한다. 시설설비의 교육 환경 개선에 있어서의 기본

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영유아,   보육기관,   보육기관운영,   의사결정