인지활성화 교육 프로그램이 유아의 논리적 사고추론에 미치는 영향

소개글

인지활성화 교육 프로그램이 유아의 논리적 사고추론에 미치는 영향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론

2. 인지 활성화 확산
2.1 인지활성화 확산 이론
2.2 인지활성화 확산 추론 모형
2.3 인지활성화 교육 프로그램 개발

3. 실험
3.1 연구대상
3.2 연구도구
3.3 연구절차
3.4 측정변수

4. 실험결과

5. 논의 및 결론

본문내용

1. 서론
유아 교육현장에서 활용되는 교수매체들은 다양한 문화를 쉽게 이해하고, 새로운 사물을 인식하여 사물의 특성을 파악하도록 하여 지식 습득에 중요한 역할을 한다. 특히 유아기에는 외부환경으로부터 얻어진 정보들 가운데 90% 이상이 감각기관을 통해 습득하고 이 과정에서 추론이 발달하기 시작한다는 것은 교육매체가 사고발달에 미치는 영향을 간과할 수 없음을 말해준다(박정옥, 1886). 따라서 유아기의 인지적 사고 발달에 대한 연구는 중요한 의미를 갖고 있다.
기존의 연구문헌에 따르면, 초등학교 이전에 사고의 변화가 가장 많이 일어나고, 주어진 전체나 사상을 받아들여 사실과 모순되는지 혹은 다음 내용이 무엇인지를 추측하는 정신적 조작능력은 11-12세 이전에는 어려운 것으로 보고 있다(Piaget, 1928). 그러나 최근 들어 점차적으로 제시되는 자극형태에 따라 7세 유아도 논리적 불일치에 대한 인식이 가능하다는 연구결과가 있다(Termmer et al., 1983). 이는 유아도 어느 정도 논리적 구조를 가지고 사고 할 수 있다는 것을 의미하는 것으로 전조작기 유아들에게 비형식적인 수준에서 개연적 추리 경험을 갖게 하는 것이 가능하므로 개연적 사실로부터 결론을 이끌어내는 귀납적 추론의 접근방법의 교육을 권장 하였다 (박정옥, 1986; 정은실, 1997).
이와 같이 유아기는 사고발달의 변화가 많은 시기로 인지적 특성으로 고려한 체계적인 교육 프로그램을 통한 교수매체 개발은 중요한 의미를 갖는다고 볼 수 있다. 개연적 추론능력 향상은 보다 논리적이며 체계적 사고를 유아 스스로 판단할 수 있는 자질을 향상시키는데 도움이 될 것이다. 기존의 교수매체들은 귀납적 교수방법이 유아들의 경험에 근거한 이야기 중심의 교육 프로그램과 비경험적인 이야기를 구성하여 논리적인 불일치를 유아 스스로 발견하도록 하고 있으나, 유아기의 인지특성에 적합한 체계화된 교육 프로그램 방법론에 관한 연구는 미흡한 현실이다. 이에 따라 유아의 흥미와 지적 능력에 적합하고 일상생활 경험과 일치하는 적절한 과제를 제시하는

키워드

인지활성화 교육,   교육,   인지활성화,   인지,   유아