고등학교「사회·문화」교과서에 나타난 문화영역 내용 변천에 관한 연구

소개글

고등학교「사회·문화」교과서에 나타난 문화영역 내용 변천에 관한 연구에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅳ. 사회문화 교과서 문화영역 내용분석

Ⅴ. 결론 및 제언

본문내용

바르게 이해하기 위해서는 그들이 처한 환경과 역사를 알아야 하며, 편견을 버리고 그 사회의 맥락에서 그들의 문화를 이해하려는 문화 상대주의적 태도의 필요성이 더 중시되고 있기 때문이다.
셋째, ‘문화변동’은 내용영역으로 개방화 시대에 한 문화는 새로운 문화요소를 발명, 발견, 전파하기도 하고 다른 문화와 급속한 문화교류의 결과 문화변동이 발생하기도 한다. 따라서 이에 따른 문제점을 인식하고 이를 극복할 수 있는 능력과 자질함양이 강조되고 있다. 문화접촉을 시작으로 문화교류는 시간의 흐름에 따라 문화요소의 제시와 선택, 통합, 결과의 세 단계를 거쳐서 변화한다. 이에 발명, 발견, 전파 등을 통한 문화요소의 제시와 이를 통한 내재적 변동과 문화접변, 문화융합 등의 사회변화, 그리고 이에 따른 문화지체와 같은 문제점 등을 검토할 필요가 있다.
넷째, ‘현대 사회의 문화’는 사회제도의 여러 부분과의 연관성에 대해 연구함으로써 다른 사회의 문화를 대하는 올바른 태도를 익힐 수 있다. 우리 사회는 각종 매스컴과 통신의 발달에 따라 대중문화와 청소년문화가 발달하고 있으며 지역사회나 국가 간의 경계가 모호해지며 국가 간의 교류가 일상화되는 지구촌시대에 지역 문화를 통해 건전한 문화 창조자로서의 능력을 기를 필요가 있다.
다섯째, ‘문화와 일상생활’에서는 혼인, 가족, 정치, 경제, 언어, 종교, 예술 등 문화와 밀접하게 관련된 일상생활에 대해 이해함으로써 현대 사회에서 문화의 중요성을 인식할 수 있다. 즉, 문화는 특정 형식의 사회생활을 만들어 내는 수단이며 제도이기 때문에 문화를 이루는 생활들에 대한 개별적인 특징과 상호 연관되어서 다른 사회와 구별되는 어떤 유형의 문화를 형성하는지를 비교해볼 필요가 있다.
여섯째, ‘전통문화’에서는 다양한 문화의 홍수 속에서 전통문화의 가치를 주장하기 위하여 민족적 경계를 초월하여 보편성과 세계성을 가져야 함과 동시에 세계적으로 보편화된 세계문화를 수용하면서 우리의 전통문화를 계승 발전시키려는 자세가 강조되고 있다. 즉, 급속한 산업화로 인한 개방화 시대가 되면서 범람하는 외래문물 속에서 우리 전통 문화를 계승 발전시키고자 이에 대한 교육이 강조될 필요가 있다.
21세기는 국가 간의 교류와 협력이 더욱 증대되고 세계시민으로서의 자질이 어느 때보다 증대되는 대이다. 즉, 학생들이 다양한 사회집단의 문화를 이해하고, 그들 문화가 가지고 있는 의미를 주체적인 입장에서 해석하며 다른 사람들과 합리적으로 소통할 수 있는 세계시민으로서의 자질을 함양하도록 문화영역에 대한 교육이 실시되어야 한다. 이런 문화에 대한 자질 함양을 위해서 우선 우리는 문화를 구성하는 내용에 대한 기본적인 지식을 정확히 이해해야 한다.
<표 4>분석대상 교과서
교육과정
기간
학년
교과서명
저자
출판사
출판년도
3차
1974-1981
2, 3
사회문화
한국교육개발원
(주)대한교과서
1981
4차
1981-1988
2, 3
사회문화
한국교육개발원
(주)대한교과서
1985
5차
1988-1992
2, 3
사회문화
한국교육개발원
(주)대한교과서
1991
6차
1992-1997
2, 3
사회문화
한국교육개발원
(주)대한교과서
1996
7차
1997~
2, 3
사회문화
김태헌 외 4
(주)금성출판사
2003
그리고 분석을 함에 있어 문화의 영역이 광범위하여 오는 혼란을 없애기 위해 사회문화 교과서 대단원명 이하에서 문화관련 개념의 용어가 있는 단원으로 하기로 한다. 즉 제 3차 교육과정 사회문화 교과서의 대단원 Ⅰ. 사회와 문화의 올바른 인식, Ⅱ. 인류와 문화, Ⅲ. 개인과 사회, Ⅳ. 복지 사회의 건설 중에서 Ⅱ. 인간과 문화 단원을 선택하고, 제 4차 교육과정 사회문화 교과서의 대단원 Ⅰ. 사회와 문화의 올바른 인식, Ⅱ. 인류와 문화, Ⅲ, 개인과 사회, Ⅳ. 사회변동과 현대 사회, Ⅴ. 복지사회의 건설 중에서 Ⅱ. 인류와 문화를 선택하고, 제 5차 교육과정 사회문화 교과서의 대단원 Ⅰ. 사회현상과 사회과학, Ⅱ. 개인과 사회생활, Ⅲ. 문화의 특성과 변동, Ⅳ. 사회와 법규범, Ⅴ. 현대 사회와 복지 중에서 Ⅲ. 문화의 특성과 변동을 선택하고, 제 6차 교육과정 사회문화 교과서의 Ⅰ. 사회현상과 사회과학, Ⅱ. 개인과 사회생활, Ⅲ. 문화의 특성과 변동, Ⅳ. 사회와 법규범, Ⅴ. 현대 사회와 복지 중에서 Ⅲ. 문화의 특성과 변동을 선택하고, 제 7차 교육과정 사회문화 교과서의 대단원 Ⅰ. 사회문화 현상의 탐구, Ⅱ. 개인과 사회구조, Ⅲ. 공동체 생활과 지역사회, Ⅳ. 인간과 문화현상의 이해, Ⅴ. 현대 사회와 사회문제, Ⅵ. 미래 사회의 전망과 대응 중에서 Ⅳ. 인간과 문화현상의 이해 단원을 선택하여 연구할 것이다.
2. 분석기준
앞 장에서 언급하였듯이 문화영역 내용 분석기준은 <표3>과 같다. 즉, 세 명 이상의 학자가 공통적으로 강조한 문화영역 내용 요소와 우리나라의 특수성을 반영하여 사회과 교육과정에서 매우 중요하게 다루어지고 있는 문화영역 개념을 추가하여 분석기준의 틀을 결정하였다. 서로 다른 사회적 환경과 시대적 배경으로 인하여 학자와 기관마다 중요하다고 생각하는 문화 내용이 완전히 일치하지는 않지만 시대와 장소에 상관없이 공통적으로 많이 강조하는 내용을 찾을 수 있었다.
선정된 문화영역 중심내용은 (1)문화, (2)문화 이해의 관점, (3)문화변동, (4)현대사회의 문화, (5)문화와 일상생활, (6)전통문화이다. 즉, 첫째 ‘문화’에는 문화의 개념, 문화의 특성(다양성, 보편성), 문화의 속성(공유성, 학습성, 전체성, 변동성, 축적성)이, 둘째 ‘문화이해의 관점’에는 반문화상대주의(자민족중심주의, 문화사대주의)와 문화상대주의가, 셋째 ‘문화변동’에는 문화변동의 원인(발명, 발견, 전파), 양상(문화접변, 문화융합), 문제점(문화지체)이, 넷째, ‘현대 사회의 문화’에는 대중문화, 청소년문화, 지역문화가, 다섯째, ‘문화와 일상생활’에는 혼인과 가족, 정치, 경제, 언어, 예술, 종교 등과 문화의 관계가, 여섯째 ‘전통문화’에는 인류와 우리민족, 민족문화의 특징, 문화의 세계화방안 등 6개의 중심내용과 각 중심주제에 따른 20개의 하위내용을 선정하였다.

키워드

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