정보사회론과 교육정보화

목차

1.정보사회론
1)정보사회론을 어떻게 볼것인가
2)정보사회의 등장배경
3)정보사회 이데올로기의 위험
4)정보화의 부정성

2.정보화 이데올로기에 사로잡힌 교육정보화
1)교육정보화의 개념
2)교육정보화정책 등장 배경
3)교육정보화를 바라보는 잘못된 견해

본문내용

비판했었고, 민중적 입장에서는 교육의 기회균등과 대안적 사회를 구성할 수 있는 주체양성을 주장했지만, 교육정보화는 교육철학이 부재한 가운데, 진행되고 있는 정책이기 때문에 자본의 입장만이 반영된 것이라고 볼 수 있다.
”
학교를 사립화 해야할까요? 학교기관 평가를 위해 국가공인 평가시스템을 도입해야 하는 것일까요? 바람직한 컴퓨터 사용법은 무엇인가? 읽기를 가르치기 위한 가장 좋은 방법은? 이런 질문은 학교의 궁극적인 목표를 흐리게 만든다. 무엇을 해야하는지와 같이 기술적인 문제에만 몰입하는 기술자들만을 위한 나라인 것 같다. 정작 중요한 것은 그것을 왜 해야만 하는지 이해하는 일이다.
교육정보화의 추세는 세계적이다. 학교현장의 정보화뿐만이 아니라, 재택교육, 원격가상교육, 주문식 교육이 활성화 된 나라도 많다. 이에 따라 교육정보화에 대한 우려의 목소리도 높아지고 있다.
미국의 사회비판자이고 첨단기술회의론자인 닐 포스트먼의 이야기에서도 나타나 있지만, 교육정보화의 가장 큰 문제는 교육철학의 부재이다. 어떠한 교육을 왜 할 것인가의 본질적 물음을 비껴하면서 정보화를 교육적으로 활용하는 수준을 넘어 교육자체로 대치할려고 하는 움직임이 일어나고 있는 것이다.
이는 마치 기간 교육에서 문제가된 교육철학의 물음을 완전히 빗나간 것이다. 흔히 교육정보화론자들은 주입식, 암기식 교육에서 다양성, 창조성으로 전환되고 있다고 말하지만, 이러한 주장속에도 역시 교육철학은 부재할 뿐이다. 교육정보화는 대학입시 위주의 교육을 탈피할 수 있다고 하지만, 현실은 그렇지 않다는 것이다. 진정한 교육개혁은 교육철학을 중심으로 이루어저야 한다.
③학교의 해체와 교사의 역할의 변화를 요구하는 견해
가상교육, 원격교육을 통해 학습정보를 주고받는 정보산업 사회에서는 학교가 다른 조직보다 교육에 유리하다는 특징은 사라질 것이다. 교사들은 지금과 같은 노동시간 집약적 교수활동에서 벗어나 고도의 학습 정보 관리자, 교육 과정 운영자, 개별집단 학습안내자의 역할을 담당하게 될 것이다. 교사는 전통적인 역할이 축소되는 것이 아니라 새로운 역할을 맡게 된다. 이를 위해 교사들은 다양한 정보처리능력을 가져야 할 것이다.
교육은 인간을 형성하는 일이고, 미래를 준비하는 일이다. 그렇다면 교육은 현체제의 정치권력과 자본의 요구에 속박될 수 없다. 그럼에도 교육정보화를 추진하는 세력들은 교사의 교육권과 교육의 상대적 자율성을 망각하고 있다.
교육의 역할이 단순히 정보나 기술습득에 있는 것도 아니고 교사의 역할이 학습안내자로 전락할 수 없다. 정보화가 교육체제에 반영되더라도 학교와 교사의 역할은 여전히 존재하는 것이며, 오히려 정보화가 학교와 교사의 역할을 축소시키고 있다면 이러한 교육정보화를 반대해야 한다.
정보사회론과 교육정보화
1.정보사회론
1)정보사회론을 어떻게 볼것인가
2)정보사회의 등장배경
3)정보사회 이데올로기의 위험
4)정보화의 부정성
2.정보화 이데올로기에 사로잡힌 교육정보화
1)교육정보화의 개념
2)교육정보화정책 등장 배경
3)교육정보화를 바라보는 잘못된 견해

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