국어과 7차 교육과정과 7차 개정 교육과정 해설 및 비교분석(8학년 문법)

소개글

국어과 7차 교육과정과 7차 개정 교육과정 해설 및 비교분석(8학년 문법)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

- 8학년 문 법-

≪ 7차 교육 과정 ≫

⑴ 언어의 사회성을 안다.
1. 언어의 사회성
2. 언어의 사회성을 무시한 예
3. 김치-> 퐁당으로 바꾼다.

⑵ 언어의 역사성을 안다.
1. 언어의 역사성
2. 시조의 중장을 현대어로 바꾸어 보자
3. 옛말의 흔적 찾아보기.

⑶ 국어의 음운 체계를 안다
1. 국어의 음운 체계
2. 국어의 모음과 자음을 성질이 비슷한 것끼리 묶기
3. 음운체계를 표로 만들기<모음>

⑷ 국어의 조어법을 안다
1. 국어의 조어법
2. 낱말을 이루고 있는 요소와 낱말의 짜임에 따라 종류를 나눈다.

(5) 관용어의 개념을 안다.
1. 국어의 관용어.
2. 관용어의 예 찾기.
2-1. 위 관용어의 뜻을 알아보자.

⑹ 발화의 기능을 안다
1. 발화
2. 발화의 기능

(7) 국어사용에서 발견되는 문제를 파악하려는 태도를 지닌다
1. 모둠별로 다음 중에서 하나를 골라 국어 사용의 문제점을 조사해 보자.
2. 조사한 내용을 다음과 같이 분류해 보자.
3. 앞의 내용을 바탕으로 국어 사용의 문제점과 해결 방안을 말해 보자


<<개정시안>>

<언어 자료의 수준과 범위>

⑴ 남한과 북한의 언어 차이를 비교한다.
■ 다음은 남한과 북한의 사전에 실린 어휘 목록들을 발췌한 것이다. 같은 표제어들이 어떻게 표기되어 있으며, 그 뜻풀이는 어디가 같고 어떻게 다른지 비교하여 보자.

<고등학교 국어 (상) 8단원의 표>
1. 두 사전에서 표제어가 표기된 방식은 어떻게 다른지 알아보자.
2. 두 사전에서 표제어의 뜻풀이나 예문의 차이점이 생기게 된 이유를 사회 · 문화적 상황을 고려하여 이야기해 보자.
3. 남북한 언어의 차이는 각각의 언어를 사용하는 사회와 문화에 어떤 영향을 미치는지 이야기해 보자
4. 남북한의 언어 차이를 극복하는 방안

⑵ 여러 종류의 어휘를 비교하고 그 사용 양상을 설명한다.
1. 전문어
2. 유행어..
3. 은어

⑶ 국어 단어 형성법을 이해하고 활용한다.
■<자료제시> 상상플러스 ‘우리말 더하기’의 프로그램을 인용한다.

⑷ 문장이 여러 가지 의미로 해석되는 현상을 이해한다
1. 중의적 표현
2. <활동> 두 가지 이상의 의미로 해석할 수 있는 문장에 대하여 알아보자
2-1.
2-2. 다음 문장은 여러 의미로 해석될 수 있다. 어떤 의미로 해석되는지 살펴보자
2-3. 다음 문장을 읽고, 그 의미를 여러 가지로 해석해 보자

⑸ 담화나 글의 의미 해석에 상황 맥락이 관여함을 이해한다.
1. 상황에 맞지 않는 말①
2. 상황에 맞지 않는 말②
3. 상황에 맞게 말하기의 어려움
4. 담화 상황 구성 요소 파악의 중요성
5. 담화 상황 구성 요소

■ <활동2> 다음 글은 어느 반의 국어 시간에 있었던 일을 적은 것이다. 글을 읽고, 말할 때의 분위기에 대하여 생각해 보자. 그리고 자신의 경험을 이야기해 보자.
1. 앞의 글에 나타난 국어 시간의 상황에 대하여 생각해 보자.
2. 분위기를 제대로 파악하지 못하고 말을 해서 당황했던 경험을 이야기해 보자.

■ <활동3> 다음은 1992년, 브라질에서 열린 유엔 환경 회의(리우 회의)에서 당시 12세인 캐나다 초등 학교 한 여학생이 한 연설문이다. 이 연설문의 내용과 당시의 상황에 대하여 생각해 보자.
1. 연설의 목적 밝힘
2. 환경 파괴의 심각성
3. 환경 때문에 고민하는 어린이들
4. 인류는 한 가족으로 자연을 공유함
5. 빈곤 문제의 원인인 이기심
6. 빈곤과 환경 문제의 해결책 제시
7. 환경, 빈곤 문제의 해결 촉구


≪ 7차 교육 과정과 개정 시안의 비교 ≫

제7차 교육 과정
(수정ㆍ보완사항)
〔8-국-(1)〕 언어의 사회성을 안다
[8-국-(2)] 언어의 역사성을 안다.
[8-국-(3)] 국어의 음운 체계를 안다.
[8-국-(4)] 국어의 조어법을 안다.
[8-국-(5)] 관용어의 개념을 안다.
[8-국-(6)] 발화의 기능을 안다.
[8-국-(7)] 국어사용에서 발견되는 문제를 파악하려는 태도를 지닌다.

■생국 8-1-6. 바르게 쓰기■
[8-문법-(1)] 남한과 북한의 언어 차이를 비교한다.
[8-문법-(2)] 여러 종류의 어휘를 비교하고 그 사용 양상을 설명한다
[8-문법-(3)] 국어 단어 형성법을 이해하고 활용한다.
[8-문법-(4)] 문장이 여러 가지 의미로 해석되는 현상을 이해한다
[8-문법-(5)] 담화나 글의 의미 해석에 상황 맥락이 관여함을 이해한다.

본문내용

원에서도, 어른들은 저희에게 착한 사람이 되라고 가르칩니다. 어른들은 우리가 서로 싸우지 말고 존중하며, 자원을 절약하고, 몸과 주변을 청결히 하고, 다른 생물들을 해치지 말고 보호하며, 자원을 더불어 나누어야 한다고 가르칩니다. 그런데 어째서 여러분 어른들은 저희에게 하지 말라고 한, 바로 그런 행동을 하십니까?
7. 환경, 빈곤 문제의 해결 촉구
여러분이 이 회의에 참석하고 계신 이유가 무엇이며, 누구를 위해서 이런 회의를 열고 있는지 잊지 마십시오. 저희는 여러분의 아이들입니다. 여러분은 우리가 앞으로 어떤 세계에서 자라날지 결정하고 계신 겁니다.
"모든 일이 잘 될 거야. 우리는 최선을 다하는 중이고, 세상의 종말은 오지 않을 거야."
라고 부모님들이 자녀들을 안심시킬 수 있어야만 합니다. 그렇지만 여러분은 그런 말을 저희에게 더 이상 할 수 없을 것 같아 보입니다. 도대체 어린아이들이 여러분이 하고 있는 회의의 우선 순위에 올라 있기나 합니까?
저희 아빠는 항상 말씀하십니다.
"너의 말이 아니라, 행동이 진짜 너를 만든단다."
하지만, 여러분의 행동은 밤마다 저를 울게 합니다. 여러분은 항상 저희를 사랑한다고 말합니다. 저는 이 자리에서 여러분에게 호소합니다. 제발 저희의 바람이 여러분의 행동에 반영되도록 노력해 주십시오.
<생활국어 7-2-(6) 본문>
1. 이 소녀의 말에는 말하는 목적이 분명히 드러나 있는가?
이 연설문에서 소녀가 미래를 살아갈 세대들(어린이들)을 위해 지구의 환경을 보존하고, 전쟁과 빈곤 문제 해결을 위해 노력해 달라고 호소하고 있다. 따라서 '설득'이라는 연설의 목적을 잘 살리고 있다.
2. 이 소녀의 말은 당시의 장소와 상황에 적합한가?
리우 회의는 환경 문제를 논의하기 위한 국제적인 회의이다. 연설자는 이 회의의 목적과 상황에 맞게 환경에 관해 어른들에게 호소하는 말하기를 잘 하였다.
공식적인 자리에서 연설하는 것이므로 격식을 갖추어 정중한 말투를 쓰고 있다.
회의 장소가 브라질인 점을 고려하여 브라질의 사정을 말함으로써 자기가 말하고자 하는 바를 더욱 효과적으로 생동감 있게 전달하고 있다.
3. 자신이 유엔에서 연설한다고 생각하고, 상황에 맞는 억양과 말투로 이 연설문을 소리내어 읽어 보자.
≪ 7차 교육 과정과 개정 시안의 비교 ≫
제7차 교육 과정
개정 시안
비고
(수정ㆍ보완사항)
〔8-국-(1)〕 언어의 사회성을 안다.
<기본> 현재 사용하고 있는 낱말을 임의의 다른 낱말로 바꾸어서 사용하면 어떤 일이 일어날지 말한다.
<심화> 모임별로 임의의 낱말을 특정한 의미로 사용하기로 약속하고, 그 약속에 따라 의사소통을 한다.
■ 생국 8-1-3-(1)국어의 언어적 특징■
[8-국-(2)] 언어의 역사성을 안다.
<기본> 옛말과 현재 말을 비교하여 옛말과 다른 현재의 말을 조사하여 발표한다.
<심화> 자신이 살고 있는 지역의 방언에서 옛말의 흔적을 찾는다.
■ 생국 8-1-3-(1)국어의 언어적 특징■
[8-국-(3)] 국어의 음운 체계를 안다.
<기본> 국어의 모음과 자음을 각각 성질이 비슷한 것끼리 묶는다.
<심화> 국어의 음운 체계를 표로 나타낸다.
■생국 8-1-3-(2) 국어의 음운■
[8-국-(4)] 국어의 조어법을 안다.
<기본> 낱말을 이루고 있는 요소를 알아보고, 낱말의 짜임에 따라 낱말의 종류를 나눈다.
<심화> 국어의 조어법에 따라 새로운 낱말을 만든다.
■생국 8-2-2-(1) 낱말 형성법■
[8-국-(5)] 관용어의 개념을 안다.
<기본> 관용어의 예를 찾아 그 뜻을 말한다.
<심화> 관용어와 관용어가 아닌 것을 구별하는 기준을 알아본다.
■생국 8-2-2-(2) 국어의 관용어■
[8-국-(6)] 발화의 기능을 안다.
<기본> 발화를 함으로써 할 수 있는 일을 알아본다.
<심화> 발화가 발화의 기능과 어떤 관계에 있는지 설명한다.
■ 생국 8-2-5 발화의 기능과 표현■
[8-국-(7)] 국어사용에서 발견되는 문제를 파악하려는 태도를 지닌다.
<기본> 국어사용에서 발견되는 문제의 예를 구체적으로 든다.
<심화> 국어사용에서 발견되는 문제를 해결하려면 어떻게 해야 할지 토의한다.
■생국 8-1-6. 바르게 쓰기■
[8-문법-(1)] 남한과 북한의 언어 차이를 비교한다.
<자료의 수준과 범위>
남한과 북한의 언어 차이를 보여 주는 언어자료(북한의 사전이나 교과서, 신문, 텔레비전 방송 프로그램 등을 이용할 수 있다.)
[8-문법-(2)] 여러 종류의 어휘를 비교하고 그 사용 양상을 설명한다.
<자료의 수준과 범위>
전문어, 유행어, 은어 등이 들어 있는 언어자료(학술서적, 텔레비전의 코미디 프로그램, 상인이나 학습자의 언어 사용 방식이 잘 드러난 담화 등을 제시할 수 있다.)
[8-문법-(3)] 국어 단어 형성법을 이해하고 활용한다.
<언어자료의 수준과 범위>
국어 단어 형성법을 설명하는 언어 자료(국어 단언 형성법을 직접적으로 설명하는 글이나 단어의 짜임을 설명하기에 용이한 단어들, 신문이나 방송 기사, 광고 등에서 새롭게 만든 단어들을 언어 자료로 제공할 수 있다.)
[8-문법-(4)] 문장이 여러 가지 의미로 해석되는 현상을 이해한다.
<언어자료의 수준과 범위>
여러 가지 의미로 해석할 수 있는 문장이 들어 있는 언어 자료 (중의적 표현이나 모호한 표현이 들어 있는 담화나 글이면 모두 이용할 수 있는데, 특히 의도적으로 중의적 표현이나 모호한 표현을 사용한 광고 문구, 텔레비전 오락 프로그램이나 인터넷 게시판의 글도 좋은 언어자료가 된다.)
[8-문법-(5)] 담화나 글의 의미 해석에 상황 맥락이 관여함을 이해한다.
<언어자료의 수준과 범위>
상황 맥락에 따라 의미 해석이 달라지는 언어자료 (구체적인 상황 맥락이 잘 드러나는 담화나 글, 상황 맥락을 달리했을 때 의미 해석에 차이가 크게 생기는 담화나 글 등과 학습자들의 실제 경험을 담은 담화나 글 등이 좋은 자료가 된다.)
※기존의 국어지식이 문법으로 바뀜.
※ 9학년의 요소가 8학년의 요소로 세분화되어 교육과정에 나타남.
※ 자료제시의 유형이 다양하게 이루어지고 있다.
※ 실제 생활과 관련된 교육내용들이 많아짐.

키워드

교육과정,   국어과 교육과정,   7차 교육과정,   개정 교육과정