교육학개론(1~6장) 요약정리

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교육학개론(1~6장) 요약정리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ 교육의 기초
<제 1장> 교육의 개념과 형태
<제 2장> 교육의 주체

Ⅱ. 교육의 학문적 기초
<제 3장> 교육과 교육학
<제 4장> 교육의 역사적 기초
<제5장> 교육의 철학적 기초
<제6장> 교육의 심리학적 기초

본문내용

- 교육이 추구해야할 목표는 국민 개개인을 국가의 발전 및 사회복지에 공헌 할 수 있 는 인간으로 육성하는 데 있는 것으로 여겨졌으며, 국가는 교육을 적극적으로 지원하 고 통제해야 하는 것으로 인식하게 됨.
(4) 현대의 교육
1) 우리나라 현대교육의 전개
- 한국사회의 국민교육제도는 서양의 교육적 전통의 영향을 크게 받음.
- 1876년 : 문호개방.
1894년 : 갑오개혁
1895년 : 고종은 ‘교육입국조서’를 내려 세계정세에 눈뜰 신교육의 중요성을 강조.
- 소학교령 : 만 8세~ 15세까지 8년간을 학령으로 정함.
각 부,군은 그 관내 학력 아동을 취학시킬 공립 소학교를 세우도록 정하였는데 이것은 초등학교의 의무화를 뜻함.
-1911년 : ‘조선교육령’과 ‘사립학교규칙’을 발표
-1948년 : 대학민국 정부가 수립되면서 교육체제 정비.
-1949년 12월 31일 : 교육법 공포
- 교육기본법 제 2조에 명시된 우리나라의 교육의 목적
: 교육은 홍익인간의 이념 아래 모든 국민으로 하여금 인격을 도야하고 자주적 생활능력 과 민주시민으로 필요한 자질을 갖추게 하여 인간다운 삶을 영위하게 하고 민주국가의 발전 과 인류공영의 이상을 실현하는 데 이바지하게 함을 목적으로 함.
2) 현대 서양의 교육
- 현대의 서양사회에서 운영되고 있는 국민교육제도의 모체는 19세기 초에 프랑스 혁명 의회가 입안한 교육법안들에 의해서 체계화된 교육제도임.
- 최초의 국민교육제도는 고대그리스 사회.
- 19세기 말이 이르러 서양에서 확립된 국민교육제도는 20세기에 들어 자유민주주의의 진전에 힘입어 크게 발달.
그리하여 국가의 주도하여 의무교육제도가 확충되고, 교육기회의 확대와 균등화, 중등 교육의 확대, 고등교육의 발달과 대중화, 고사양성제도의 정비, 특수교육의 발전, 교육 조직의 체계화 등이 활발하게 이루어짐.
3) 현대교육의 특징
교육관의 다양화
* 전통적인 교육관, 자연주의적 교육관, 실용주의적 교육관
행동주의적 교육관, 실존주의적 교육관
교육목적의 다원화
교육내용의 광역화
교육방법의 과학화
교육체제의 조직화
<제5장> 교육의 철학적 기초
1. 철학과 교육철학
(1) 철학의 연구 분야와 방법
독특한 연구문제와 대상
연구방법론
지식 및 이론체계 구축
* 철학의 하위 연구분야
- 형이상학(metaphysics)
: 존재와 실재의 본질을 다루는 연구영역으로서, 실재론 또는 존재론이라고도 함
- 인식론(epistemology)
: 진리 또는 지식의 기준과 조건을 다루는 연구분야로서, 지식론이라고도 함
- 가치론(axiology)
: 가치와 규범, 도덕의 본질과 기준을 다루는 연구분야로서, 윤리학이라고도 함.
- 논리학(logic)
: 사고와 추론의 조건과 규칙을 다루는 연구분야
- 철학은 모든 존재와 인간의 모든 경험의 의미를 밝히고 해석할 수 있는 근본적으로 궁 극적인 원칙을 탐구하고자 하는 학문.
(2) 철학과 교육철학의 관계
- 철학의 의미와 가치, 지식과 진리의 문제를 주된 탐구의 대상으로 삼는다고 할 때, 교육 의 의미와 가치 그리고 교육의 내용을 구성하는 지식과 진리에 관한 문제는 기본적으로 철학적인 문제.
그리고 이와 같이 교육에 있어서 제기되거나 또는 교육과 관련된 철학적 문제들을 사변 적인 접근을 통해 탐구해 나가는 학문영역이 곧 교육철학임.
2. 교육철학의 특징과 기능
(1) 교육철학의 특징
- 교육관으로서의 교육철학이란?
: 바람직한 교육에 대한 견해와 소신을 가리킴.
(구체적, 실제적, 특수적, 주관적)
- 학문으로서의 교육철학이란?
: 교육관으로서의 교육철학과는 달리 교육활동이나 교육현상을 철학적인 접근을 통해 이 론적으로 설명하려고 하며, 교육의 보편적인 문제를 보다 일반적인 이론으로 설명하려 고 함.
(추상적, 이론적, 일반적, 객관적)
- 피닉스(P.H. Phenix)의 교육철학
: 철학적 방법과 견해를 교육이라고 불리우는 분야에 적용하는 것
- 브라우디(H.S. Broudy)의 교육철학
: 교육문제를 철학적 수준에서 조직적으로 논의하는 것
- 오천석의 교육철학
: 철학적 방법으로 철학적 수준에서 교육의 기본적 문제를 다루는 학문
- 김정환의 교육철학
:철학의 여러 기능을 구사하여 교육현상 일반 및 교육학을 체계적으로 분석,연구,구축하는 학문
- 조화태의 교육철학
: 교육에 관련하여 이루어지는 의미체계에 대한 비판적 검토활동
(2) 교육철학의 연구문제
: 개념적, 규범적 문제는 개념적이고 논리적인 분석 또는 특정한 입장의 가치판단에 입각 하여 그 답변이 제시되는 문제이며, 그 답변의 타당성 역시 개념과 논리 또는 가치판단 에 입각하여 검토될 수 있는 문제.
(3) 교육철학의 기능
분석적 기능
: 일차적으로 교육현상을 기술하고 설명하는 데 있어 사용되는 언어의 개념을 명확하게 분석하고 규정함을 가리킴.
사변적 기능
: 교육에 대한 이로운 이론이나 설명체계를 구안하여 제시하는 활동을 가리킴.
평가적 기능
: 주어진 어떤 기준 혹은 준거에 비추어 어떤 교육이론이나 설명체계 또는 교육현ㅅㄹ을 평가하는 활동을 가리킴.
통합적 기능
: 여러 가지 측면과 차원에서 제시되는 교육에 대한 다양한 이론과 주장을 전체적으로 검토하고 이를 정합된 체계로서 통합하고자 하는 활동을 가리킴.
3. 교육철학의 유형
(1) 전통적인 교육철학
관념론적 교육철학
: 철학에 있어서의 관념론(idealism)은 궁극적인 실재는 정신 또는 마음이며, 물질적인 세계는 정신적 실재의 표상에 불과하다는 철학설.
(플라톤(Platon)- 참으로 존재하는 궁극적 실재는 일종의 정신적 ‘이데아;라고 함))
(나토르프와 혼- 교육이란 유한한 현실적 존재인 인간이 무한한 절대자인 신의 의지에 따라서 자아를 완성하려는 노력이라고 함.)
실재론적 교육철학
: 인간의 정신이나 마음으로부터 독립해서 객관적으로 존재한다는 것을 강조
-로크와 코메니우스: 감각적 대상의 지각과 그 확실성을 교육에서 강조하였으며, 교육 이란 사물에 대한 지각능력을 기르는 것이고 사물에 내재하는 자연의 법칙을 탐구하는 지적 능력을 성숙시키는 위한 것임을 주장
자연주의 교육철학
: 자연을 유일한 실재로 여기는 실재론에

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