[통일교육][통일교육정책][남북통일][남북분단]통일교육의 당위성, 통일교육의 필요성, 통일교육의 성격, 통일교육의 목표, 통일교육의 실태, 통일교육의 방향, 통일교육의 활성화 방안, 통일교육의 평가 심층 분석

소개글

[통일교육][통일교육정책][남북통일][남북분단]통일교육의 당위성, 통일교육의 필요성, 통일교육의 성격, 통일교육의 목표, 통일교육의 실태, 통일교육의 방향, 통일교육의 활성화 방안, 통일교육의 평가 심층 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 통일교육의 당위성

Ⅲ. 통일교육의 필요성과 성격

Ⅳ. 통일교육의 목표

Ⅴ. 통일교육의 실태
1. 통일교육의 내용적 요인
2. 통일교육의 교수 학습방법 요인

Ⅵ. 통일교육의 방향

Ⅶ. 통일교육의 활성화 방안

Ⅷ. 통일교육의 평가
1. 통일교육 평가의 특징
2. 통일교육 평가의 방법

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

도록 오랜 분단과 체제이념의 차이로 인한 이질화를 극복하고 민족동질성을 확대해나감으로써 통일을 지향하는 적극적 의지를 형성시키는 것이다. 통일교육의 전개방법은 첫째, 분단에서 오는 폐허를 이해하고 통일의 필요성에 대한 적극적 인식배양 둘째, 북한 현실을 객관적으로 이해하여 통일을 추구하는 현실적 접근방안을 모색하는 방향으로 내용을 전개 셋째, 한반도 안보환경과 평화정책을 위한 우리의 주도적 노력을 이해시킬 것 넷째, 통일정책의 변화과정과 남북기본합의서 체제로의 이행을 지향하는 대북포용정책을 이해하고 화해협력기반조성을 위한 실천적 방안을 모색하고자 하는 노력을 이해해야 한다.
Ⅷ. 통일교육의 평가
통일교육에 있어서 평가는 교과서 등에 나와 있는 통일에 관한 정보나 지식을 단순히 암기하는 것을 요구하는 단편적인 지식 평가를 지양해야 한다. 그보다는 통일교육의 목표 달성에 효과적인 활동 모두를 평가 대상으로 삼고, 다양하고 의미 있는 교수학습 활동을 유도할 수 있도록 활용되어야 할 것이다.
1. 통일교육 평가의 특징
통일교육의 평가는 인지적, 정의적, 행동적 측면에 대한 통합적 평가가 되도록 하는 것이 바람직하다. 따라서 통일교육의 평가에서는 통일에 관한 도덕적 가치 및 규범에 대한 이해, 통일 관련 사고력과 판단력, 통일의 실천의지와 행동성향 등이 포함되어야 한다. 인지적 평가영역에서는 통일 관련 가치와 규범의 의미, 근거에 대한 이해의 정도, 사고력과 추론능력 정도, 가치 판단의 합리성 정도가 평가되어야 하고, 정의적 영역에서는 통일에 대한 민감성과 열정성, 통일에 관한 가치 및 규범의 내면화 정도가 평가되어야 하고 행동적 영역에서는 통일에 관한 가치와 규범을 실천하고 습관화한 정도를 평가할 수 있을 것이다.
2. 통일교육 평가의 방법
통일교육에서 평가방법은 단편적 지식의 평가 방법보다는 서술형(주관식) 검사, 토론법, 면접법, 관찰법, 자기평가 보고서법, 포트폴리오법 등 창의성이나 문제해결력 같은 고등 사고기능을 파악하고 신장하기 위한 평가 방법에 의해서 평가되어야 한다.
Ⅸ. 결론
분단이후 남북 정상이 만나 남북 공동 선언에 합의함으로써 한반도는 오랜 냉전과 반목의 굴레를 벗고 새 평화시대를 맞고 있다. 그런데 기존의 통일 교육 계획을 보완·수정하지 않고서는 효과적인 통일 교육을 할 수 없을 뿐만 아니라, 교육부의 수정 지침을 기다릴 시간이 없다. 또한 제 6차 교육 과정에 의거 편찬된 교과서의 통일 교육 내용은 통일을 지향하는 국가 사회적 변화상을 반영하고는 있으나 교과서 내용을 정밀 분석하여 부적절한 부분에 대하여는 수정을 해야 할 것이며, 제7차 교육과정에 따라 새로 편찬되는 교과서에는 정부의 통일 정책 변화 내용을 대폭 반영한다고 하는데, 일선 현장까지는 시간이 많이 소요되므로 학교장의 능동적이고 적극적인 대처 방안이 요구된다. 그러므로 국제 정세 및 통일 교육에 대한 미흡한 점들을 보완하여 바람직한 통일관을 정립하는 데 노력을 기울여야 할 것이다.
참고문헌
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통일부(2000), 2001년도 통일교육지침서, 서울: 통일부
한국교육개발원(1999), 학교 통일교육 활성화 방안, 서울: 한국교육개발원

키워드

통일교육,   통일,   남북통일,   남북분단,   통일교육정책