목차
1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 참고문헌
2. 본론
3. 결론
4. 참고문헌
본문내용
때로는 마음속 갈등이 스스로도 모르게 감정을 뒤흔든다. 신체생리 모델과 심리역동 모델은 마치 서로 다른 언어로 말하는 듯하지만, 결국엔 같은 대상을 가리키고 있다는 것이겠고 그 대상은 ‘도움을 필요로 하는 아이’이며, 그 아이의 복잡한 내면과 행동을 이해하려는 우리의 노력이다.
실제 교육이나 상담의 현장에서는 어느 한 이론만으로 문제를 해결할 수 없다. 생물학적 개입과 심리적 접근이 동시에 요구되며, 두 모델이 균형을 이루어야 비로소 아이의 전인적인 회복을 기대할 수 있다. 우리는 단순히 행동을 고치려는 것이 아니라, 아이가 스스로를 이해하고 받아들이며 성장할 수 있도록 돕는 것이다. 그래서 어쩌면, 이 두 모델 사이의 간극은 다리로 이어져야 하고, 그 다리를 건너는 것은 결국 ‘사람에 대한 이해’일 것이라 생각하는 바다.
4. 참고문헌
강문희, & 최정숙. (2018). 정서행동장애 아동의 이해와 교육. 서울: 학지사.
김영순. (2016). \"정서행동장애의 이해와 치료적 접근\". 한국특수교육학회지, 51(2), 123-142.
정문자 외. (2019). 아동정신건강. 서울: 학지사.
이소희. (2017). \"정신역동이론의 이해와 상담적 적용\". 상담학연구, 18(4), 343-366.
김은주. (2020). \"주의력결핍장애(ADHD)의 신경생리학적 요인 분석\". 한국심리학회지: 임상, 39(1), 45-60.
송현주. (2015). 아동 및 청소년의 정서·행동장애. 서울: 양서원.
박현주, & 김정희. (2021). \"정서행동장애 아동의 통합적 접근방안 고찰\". 특수아동교육연구, 23(1), 77-94.
실제 교육이나 상담의 현장에서는 어느 한 이론만으로 문제를 해결할 수 없다. 생물학적 개입과 심리적 접근이 동시에 요구되며, 두 모델이 균형을 이루어야 비로소 아이의 전인적인 회복을 기대할 수 있다. 우리는 단순히 행동을 고치려는 것이 아니라, 아이가 스스로를 이해하고 받아들이며 성장할 수 있도록 돕는 것이다. 그래서 어쩌면, 이 두 모델 사이의 간극은 다리로 이어져야 하고, 그 다리를 건너는 것은 결국 ‘사람에 대한 이해’일 것이라 생각하는 바다.
4. 참고문헌
강문희, & 최정숙. (2018). 정서행동장애 아동의 이해와 교육. 서울: 학지사.
김영순. (2016). \"정서행동장애의 이해와 치료적 접근\". 한국특수교육학회지, 51(2), 123-142.
정문자 외. (2019). 아동정신건강. 서울: 학지사.
이소희. (2017). \"정신역동이론의 이해와 상담적 적용\". 상담학연구, 18(4), 343-366.
김은주. (2020). \"주의력결핍장애(ADHD)의 신경생리학적 요인 분석\". 한국심리학회지: 임상, 39(1), 45-60.
송현주. (2015). 아동 및 청소년의 정서·행동장애. 서울: 양서원.
박현주, & 김정희. (2021). \"정서행동장애 아동의 통합적 접근방안 고찰\". 특수아동교육연구, 23(1), 77-94.
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