국어과 교수 학습 모형

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국어과 교수 학습 모형에 대한 보고서 자료입니다.

목차

국어 교수. 학습의 일반모형

국어 교수. 학습의 각 영역별 모형

말하기 교수. 학습 모형

듣기 교수. 학습 모형

읽기 교수. 학습 모형

쓰기 교수. 학습 모형

문학 교수. 학습 모형

문학 교수. 학습의 일반절차 모형
시 수업의 절차 모형
소설 수업의 절차 모형
수필 수업의 절차 모형

문학 교수. 학습의 목표별 모형

문학영역에 유용한 교수. 학습 모형

본문내용

가 방법범주 정하기
(3) 평가결과 송환하기
5. 내면화 단계
(1) 텍스트상호성의 확대
(2) 가치화의 지속 및 인식 확충
<수필 수업의 절차모형>
1. 계획 단계
(1) 수업목표의 설정
(2) 텍스트 분석에 따른 교육내용 선정
(3) 평가목표 설정
2. 진단 단계
(1) 수필에 대한 지식, 감수성 등의 진단
(2) 수필 텍스트의 내용과 관련된 선체험 진단
3. 지도 단계
(1) 수필 텍스트에 대한 개괄적 접근
① 수필 텍스트 읽기
② 수필 텍스트의 구성과 내용 개괄
③ 수필 텍스트 관련 경험의 재생과 교환
④ 수필 텍스트의 형성 배경 이해
(2) 수필 텍스트에 대한 분석적 접근
① 수필 텍스트의 소재 특성 파악
② 수필 텍스트의 구성적 효과 검토
③ 수필 텍스트의 표현 특성 파악
(3) 수필 텍스트의 종합적 재구성
① 수필 텍스트에 나타난 고백적 정황 이해
② 수필 텍스트의 작가가 가진 자세의 비판적인 수용
③ 수필 텍스트의 문학성 파악
④ 수필 텍스트에 나타난 삶의 시각과 지향 이해
4. 평가 단계
(1) 수필교육 목표와 관련하여 평가내용 범주 설정
(2) 텍스트의 특성 및 텍스트 감상 능력 평가
(3) 평가 결과 송환하기
5. 내면화 단계
(1) 텍스트 상호성의 확대
(2) 개인적 체험의 심화와 가치화 지속
(3) 수필에 대한 감상문과 수필 쓰기
문학 교수. 학습의 목표별 모형
- 각 학습과제를 학습하는 데 요구되는 학습조건 또는 학습과정의 차이에 따라 그 수업의 고유한 목표를 설정하고 이를 모형화하는 것
- 일반 절차모형이 다소 도식적 틀을 지닌 것이라면 수업설계자의 창의적 의도와 수업전략 집중의 효과가 잘 드러날 수 있는 모형
- 문학수업의 무한한 가능성을 보여줄 수 있는 통로가 됨
- 수업자체의 생동감, 흥미유발, 참여도 강화를 위해서 문학수업의 조건과 과정에 맞게 탄력적으로 활용할 수 있음
<문학의 개념 습득을 위한 목표별 수업모형의 예>
- 문학의 정의 개념 습득을 위한 모형, 문학사의 개념 요소 습득을 위한 모형, 문화전승의 양식으로서의 문학의 개념 습득을 위한 모형
<문학 현상을 이해하기 위한 목표별 수업모형의 예>
- 문학현상의 한 주체로서 작가를 이해하기 위한, 독자를 이해하기 위한 수업모형. 문학현상의 한 요소로서 현실을 이해하기 위한, 텍스트의 표현성을 이해하기 위한 수업모형
<텍스트 상호성을 확충하기 위한 목표별 수업모형의 예>
- 주제에 의한, 작가에 의한, 문학사적 흐름에 의한 텍스트상호성 확충 수업모형
<내면화 과정을 돕기 위한 목표별 수업모형의 예>
- 인물의 해석을 위한 역할놀이 수업모형
- 텍스트에 관한 비평적 자료 집단탐구모형
- 텍스트 반응과정 중심 수업모형
- 텍스트의 가치화 과정 모형
-텍스트의 가치화 과정 모형
이상은 텍스트 자체의 학습이나 문학의 문학다운 본질에 관한 것을 습득하는 데 초점을 둔 모형이라 할 수 있다. 그와는 대비적으로 문학 수용자를 중심축으로 하는 모형을 생각해 볼 수 있다. 주로 문학에 대한 태도와 문학학습을 흥미 있게 운영하기 위한 운영 효과면에서의 목표를 강조하는 경우이다. 몇 개의 예를 들어 보면 다음과 같다.
-문학 제재에 친화감을 가질 수 있도록 하는 데 목표를 두는 모형
-문학 경험을 학급 구성원끼리 공유하는 데 초점을 두는 모형
-문학의 효용성을 직접 발견하게 하는 데 목표를 두는 모형
-영상 매체에 의한 문학 수용을 강화하는 데 목표를 두는 모형
-문학적 표현 욕구를 고무 강화하는 데 목표를 두는 모형
-문학 속의 인물을 현실 속에서 해석하는 데 목표를 두는 모형
-일상의 경험을 문학적 상징으로 바꾸어 보는 데 목표를 두는 모형
-타 분야의 지식과 경험을 문학 감상과 연관짓는 데 목표를 두는 모형
단계
전략화 된 목표
생산자. 수용자 측면/ 텍스트 측면
문학 수업의 조건 진단
학습 과제 조건/교수 및 투입 조건/ 학습자 조건
적용 모형 범주
상호 작용 모형 : 작품내의 갈등 구조 이해/ 시적 화자가 대상을 주관하는 방식 이해/작중 세계와 수용자의 삶의 세계와의 상호작용 이해
개념 습득 모형 : 문학이론 및 용어의 개념 이해/ 선행 체험과 텍스트 이해와의 관련 적용
인지 기능 모형 : 문학적 감수성 훈련/ 문학적 표현력 함양
태도 모형 : 문학에 대한 친화적 태도 함양/ 적극적 감상방식 자기화하기/ 창의적 감상 태도 함양
창의적 사고 모형 : 감상의 개별화/ 감상결과의 전이/ 감상 방법의 계발
지도 및 전개
동원 자료. 수업의 시공간 활용/ 교수자 학습자 상호작용
평가
목표별 수업모형의 층위가 매우 다양하기 때문에 일반화된 모형을 구축하기가 쉽지 않지만, 포괄적인 수준에서나마 다음과 같이 구조화해 볼 수 있다.
문학영역에 유용한 교수. 학습 모형
1. 창의적 사고의 수업 모형
- 낯선 것을 친밀한 것으로, 친밀한 것을 낯선 것으로 바라보는 활동을 이 수업모형은 강조하고 있는데, 이는 문학작품의 형상화 원리인 동시에 문학작품의 해석 원리이기도 하다.
2. 역할놀이 수업 모형
- 학교교실에서 독후감쓰기 등의 고식적인 작품감상 활동을 참신하게 극복할 수 있는 방안으로 역할놀이 수업모형의 가능성을 고려해 볼 필요가 있다. 감정이입을 실제적으로 구현해 보고, 작품세계의 진전을 직접 그려내 보이는 매우 적극적인 감상활동을 구안해 볼 수 있는 것이다. 자료의 치밀한 조직과 높은 준비도의 구축이 수업 성패에 직결된다고 하겠다.
3. 경험수업 모형
- 자신의 문학 경험을 학생들 개개인이 정리하여 계열화할 수 있도록 수업을 운용해 나가는 것이다. 문학경험과 일상경험의 내용을 대응하여 생각해 보게 하는 과정도 경험수업 모형의 원용으로 적절할 것이다.
4. 개념수업 모형
- 문학에 대한 개념을 길러 주는 데 유용하게 고려할 수 있는 모형이다. 적절한 경험적 사례와 예시를 효과적으로 습득한 뒤에 문학이라는 개념의 지도를 마음속에 그려 보일 수 있는 방향으로 수업의 설계와 활동이 이루어지는 것이 바람직하다. 주입하는 것이 되어서는 안 될 것이다.
참고문헌
최현섭, 노명완 등 공저(2005), 국어교육학개론(제2증보판), 삼지원
구인환. 우한용. 박인기. 최병우(2001), 문학교육론(제4판) , 삼지원

키워드

국어과 교수학습모형,   직접 교수법 ,   현시적 교수법,   말하기 영역 교수학습,   듣기 영역 교수 학습,   문학 교수 학습,   DRTA,   SQ3R