(교육공학)교육공학에 대한 교육공학자들의 정의를 참고하여 개인적 정의를 내리고, 교육공학의 주요 영역과, 유아교육 현장 적용에 대한 자신의 의견 제시

소개글

(교육공학)교육공학에 대한 교육공학자들의 정의를 참고하여 개인적 정의를 내리고, 교육공학의 주요 영역과, 유아교육 현장 적용에 대한 자신의 의견 제시에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
　1. 교육공학의 정의
　1. 교육공학의 정의
　　1) 교육공학의 개념
　　　(1) 자연과학․매체 개념
　　　(2) 커뮤니케이션과 체제개념
　　　(3) 행동과학 개념
　　　(4) 인지적 접근의 교육공학
　　2) 교육공학자들의 교육공학 정의
　　3) 교육공학의 개념 및 정의를 토대로 한 교육공학의 개인적 정의
　2. 교육공학의 주요 영역
　　1) 설계
　　2) 개발
　　3) 활용
　　4) 관리
　　5) 평가
　3. 유아교육 현장에서 교육공학의 적용에 대한 제시
　　1) ICT를 활용한 유아교육
　　　(1) 교육용 소프트웨어의 활용
　　　(2) 인터넷 활용 학습
　　　(3) 컴퓨터 매개 커뮤니케이션의 활용
　　　(4) 응용프로그램 활용 학습
　　2) 유치원 교육과정 영역에서의 적용 방안

Ⅲ. 결론 및 고찰

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

있어 상호 작용의 기회를 제공해 주는 수단이기도 하다. 이는 또한 유아의 부모와도 커뮤니케이션을 장소와 시간에 구애받지 않고 할 수 있어 학부모를 교육현장 혹은 교육내용에 끌어들일 수 있어 유아의 교육에 보다 큰 시너지 효과를 볼 수 있다.
(4) 응용프로그램 활용 학습
응용프로그램은 워드 프로세서, 프리젠테이션 그리고 그래픽뿐만 아니라 디지털 카메라, 스캐너 등 컴퓨터와 매개하여 사용하는 다양한 기기 활용을 포함한다.
이러한 응용프로그램은 유아의 컴퓨터 활동에 대한 결과물을 제작할 때 매우 유용하게 활용이 가능하며 이러한 결과물 제작 활동은 교사 위주의 수업에서 유아의 자기 주도적 학습으로 수업을 개선시켜 나갈 수 있으며 컴퓨터 활동에 흥미와 참여도를 높여나가는 방법적 측면에서 매우 효과적이라 할 수 있다.
2) 유치원 교육과정 영역에서의 적용 방안
유치원의 교육과정은 유치원에서 유아에게 알맞은 교육 환경을 제공하여 유아를 교육하고 심신의 조화로운 발달을 돕는 것을 목적으로 하고 있다. 이러한 교육과정의 영역에는 건강생활 영역, 사회생활 영역, 표현생활 영역, 언어생활 영역, 탐구생활 영역 등으로 구분되는 데 각각의 영역에서 알맞은 교구 및 교재 등을 활용하는 지도를 통해 유아의 자발적인 참여를 돕고 사회성을 높이는 등의 교육공학적 교육이 가능할 것이다.
각 영역의 활동내용에서 시기적 계획에 따른 주제를 정하고 주제에 따른 세부 활동방법을 통해 유아의 각 영역과 관련한 능력 혹은 기술을 발달할 수 있다. 이 과정에서 앞서 설명한 ICT, 즉 컴퓨터 및 인터넷 등의 정보통신 관련 장비를 활용한 교육은 물론, 다양한 교재, 컴퓨터, 인형, 악기, 도서 등의 교구 및 교재를 활용하여 아이들에게 언어, 과학, 미술, 조작, 음률, 수 등의 영역의 발달을 꾀할 수 있을 것이며, 실내·외의 놀이 및 학습 과정에서 각 영역에 필요한 교구·교재의 활용에 앞서 컴퓨터 및 인터넷을 사전, 교육과정, 사후 등에 적절히 활용을 하게 되면 더욱 교육적 시너지 효과를 가져올 수 있을 것이다.
가령, 음악을 소재로 하는 유아교육에서 교사가 교재로 노랫말이 적힌 괘도를 준비하여 노래를 불러 준 후, 단순히 교사의 지도에 의해 아이들이 노래를 하고 춤을 추는 교육을 하는 것보다는 컴퓨터나 DVD 등의 매체를 활용하여 또래들이 배울 음악에 맞춰 노래를 하고 율동을 하는 모습을 보여줌으로써 아이들에게 사전 간접 경험을 하도록 한 후, 학습목표에 따라 교사의 지도 있다면 유아들의 노래와 율동 등에 대한 이해도를 높이는 한편 유아의 자발적 참여가 유도될 수 있을 것이다. 즉 전자의 경우에는 단순히 음악을 듣고 노래를 부르며 율동을 하는 교육으로 머무를 수 있으나, 후자의 경우에는 낱말과 문장을 듣고 이해한다는 언어생활 영역, 노래를 부른다는 표현생활 영역, 그리고 율동을 통해 친구에게 애정을 표현하는 등의 사회생활 영역 등의 통합적인 교육이 가능할 것이다.
이렇듯 동일한 교육에 있어 어떠한 매체를 어떻게 활용하느냐에 따라서 교육의 질과 효과는 상당히 다르게 나타날 것이므로 과거 단순하게 사용하던 교구 및 교재의 활용은 교육공학에서 이야기하는 통합적인 교수매체의 활용에 부합하도록 교육과정에 보다 적절하고 다양한 교구 및 교재의 활용이 있어야 할 것이다. 이러한 점을 볼 때, 최근 인터넷을 활용한 컴퓨터의 다양한 기능의 활용은 유아 교육현장의 다양한 영역에서 반드시 필요한 도구가 되었음을 알 수 있으며, 과거 그 활용에 대한 부정적인 시각에서 벗어나 필수적인 교육의 도구로 인식되는 한편, 교사의 입장에서도 교육과정과 교육의 평가, 교육의 개발에 있어 컴퓨터와 인터넷의 활용을 보다 적극적으로 검토되어야 할 것으로 본다.
Ⅲ. 결론 및 고찰
지금까지 교육공학에 대하여 그 발달 과정을 통해 교육공학자들의 정의가 어떻게 변화하였고 어떻게 무엇이 중요시되었는지 등을 살펴 본 후, 개인적인 교육공학의 정의를 정리해 보았으며 또한, 교육공학의 주요 영역에 대하여 설명한 후, 유아교육 현장에서 교육공학이 어떻게 적용될 수 있는지 등에 대한 개인적 의견을 제시하여 보았다.
교육공학은 최근에 들어 활발히 연구된 분야이긴 하지만 교육공학이 연구된 시점부터 우리의 교육현장에 있었던 것은 아니었다고 본다. 즉 교육공학의 내용은 교육현장에서 교육공학이라는 용어가 부각되기 전부터 이미 존재하고 있었던 것으로, 좁은 의미로 교육을 위한 교구·교재의 활용을 비롯한 학습 활동을 위한 다양한 노력이 교육공학에 속하는 영역이라고 생각한다. 단지 교육의 주체가 교사이냐 학생이냐, 일방적이냐 상호 소통적이냐, 일시적이냐 지속적이냐 등의 문제가 거듭되면서 지금의 교육공학으로 발전을 했다고 생각한다.
현재의 교육공학은 보다 총체적이고 인간의 학습의 촉진을 위해 다양하면서도 학습의 종류, 학습자의 연령, 학습의 목표에 맞도록 보다 세분화, 과학화 된 교육적 방법을 이야기하는 것이다. 이러한 이유로 교육공학은 집단교육의 시작이라고 할 수 있는 유아교육현장에서 적용가능하며 적용해야 하는 이유가 있다고 본다. 신체와 지능이 급속도도 발달하게 되는 유아시기에 적절한 교육 프로그램을 개발하고, 운용하는 것은 교육공학이 밝히는 개념이자 이념으로, 보다 창의적이고 통합적인 교수방법 및 설계를 지향하는 교육공학적 적용이 교육현장에 적용되어야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 박남숙, 안은정, 유아교수매체의 이론과 실제, 공동체, 2010.
2. 김상윤 외, 유아 교수매체 및 교수공학, 청목출판사, 2007.
3. 변영계, 교육방법 및 교육공학, 학지사, 2007.
4. 김귀종, e-Learning을 활용한 자기주도적 학습능력 향상에 관한 연구, 상지대 교육대학원 석사학위논문, 2005.
5. 이지현, 초등학교 \'정보생활\' 교재의 내용 분석 및 교사들의 수업운영 실태 : 대구광역시를 중심으로, 계명대 교육대학원 석사학위논문, 2005.
6. 조명진, 영상매체를 활용한 효율적인 영어교육 방안 연구, 국민대 교육대학원 석사학위논문, 2010.
7 김기혜, 유아 교사의 특성과 ICT 활용환경이 ICT 활용수준에 미치는 영향, 이화여대 교육대학원 석사학위논문, 2008.

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