[영유아교사론 A형] 효율적인 교사의 개념을 설명하고 효율적인 교사가 되기 위한 선행 필수조건에 대해 논하시오.

소개글

[영유아교사론 A형] 효율적인 교사의 개념을 설명하고 효율적인 교사가 되기 위한 선행 필수조건에 대해 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

[방통대 유아교육과 3학년 영유아교사론 A형] 효율적인 교사의 개념을 설명하고 효율적인 교사가 되기 위한 선행 필수조건에 대해 논하시오.




Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
　1. 교사와 교직관
　　1) 교사의 개념
　　　(1) 교사의 정의
　　　(2) 교사의 사명
　　2) 교직관
　　　(1) 교직관의 개념
　　　(2) 교직관의 유형
　2. 교사의 사명과 교사상
　　1) 교사의 사명
　　2) 바람직한 교사상
　　　(1) 학생에 대한 바람직한 교사상
　　　(2) 교사 자신의 자아상 정립관
　3. 효율적인 교사의 선행 필수조건
　　1) 고도의 지적 능력
　　2) 사회 기여도에 대한 인식
　　3) 장기간의 사전교육과 계속적인 현장교육
　　4) 자율성의 요구
　　5) 교사의 사회․경제적 지위
　4. 효율적인 교사의 나아갈 방향
　　1) 교사의 지적 능력향상을 위한 노력
　　2) 사회적 기여도를 입증하는 연구
　　3) 전문인력의 확보를 위한 사전교육과 현직교육의 재평가
　　4) 자율성 유지를 위한 노력
　　5) 윤리강령의 제정
　　6) 유아교육의 사회․경제적 지위향상

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

을 갖게 될 것이고, 이는 곧 유아교육 실제에 있어서도 바람직한 효과를 가져오게 될 것임을 시사한다. 또한 이렇듯 교사양성기간이 길어질 때 부모나 사회에서의 인식 역시 그에 준한 전문가로 변화할 수 있으며, 이는 교사들이 전문가로서 자신의 역할과 책임을 다하는 데 긍정적인 요소로 작용할 수 있을 것이다.
4. 효율적인 교사의 나아갈 방향
1) 교사의 지적 능력향상을 위한 노력
유아교사에게 기대하는 역할이 지엽적 기능에 의존한다면 결국 기능공이 될 수밖에 없기 때문에 유아교육 교사는 의사 결정자, 교육과정의 계획자, 학습의 관리자, 교수방법의 연구자, 아동 평가자, 성인교육자, 어린이 문제의 대변자로서 가정, 학교, 지역사회의 관계를 폭넓게 통찰하고, 사고할 수 있는 능력자로 인식하고, 자기 평가에 노력을 기울이면서 능력향상에 노력해야 할 것이다.
2) 사회적 기여도를 입증하는 연구
대학의 교사교육자 및 아동연구가를 중심으로 유아교육의 결과가 구체적으로 개인의 성장에 있어서, 집단에 있어서 어떤 변화를 초래하고 부모와 가정에 미친 영향 그리고 일반이 갖게 된 교육관의 변화 등을 찾아보는 장기적 연구 또는 임상적 연구가 뒤따라야 할 것이다. 가깝게는 유아교육과 초등학교의 연계적 효과에 대한 것과 이를 추적하는 연구 등은 유아교육의 사회적 기여도를 높여주는 노력이 될 것이다.
3) 전문인력의 확보를 위한 사전교육과 현직교육의 재평가
교사교육과정에 관한 문제를 분석하고 교육과정의 적절성 검토와 교육실습의 효과 등을 검증하는 각종 연구가 있어야 하며, 교육현장과 행정체제는 우수교사, 질 높은 교사 양성을 위한 적극적이고 개방적인 운영이 있어야 한다. 현장의 도움 없이는 교사의 자질을 향상시켜 전문성을 고취시키는 과정을 기대하기 어렵다. 유아교사 양성제도가 검토되어 사전교육의 기간이 연장된다고 해도, 유아교육의 현장은 인턴과정을 거쳐서 의사를 탄생시키듯이 현장경험을 연속적으로 할 수 있는 계획을 수립하여 인력이 자연스럽게 교체되고 수급되면서 전문성을 키워나갈 수 있어야 한다. 또한 너무나 많은 자생적 임의단체에서 전문교사를 대상으로 하는 현직교육은 지양되어야 한다. 현직교육과정이 공식적으로 인정을 받을 수 있는 기준이 수립되어야 하고 이같은 과정의 결과는 교사의 지위향상에 도움을 주는 평가기준으로 흡수되어야 할 것이다. 이는 정부주도의 현직교육 뿐 아니라 교직단체에 대해서도 지금까지의 업적과 인적 구성을 평가하여 그 한계를 규정해야 할 것이며, 교사교육을 하고 있는 대학을 중심으로 현직교육이 이루어지는 것도 바람직할 것이다.
4) 자율성 유지를 위한 노력
유아교육이 공교육 체제가 되면서 잃어버리기 쉬운 자율성을 지켜 나가기 위한 노력이 요구된다. 사회에 공약하는 유아교육의 윤리강령이 교육자 스스로에 의해 제정되기를 바라며, 다른 전문직이 자신의 입장을 공약으로 공헌하듯 유아교육자들도 유아를 위한 최선의 공약으로 이 사회에 이바지할 것을 다짐함으로써 자율성을 발휘하는 전문직으로서 인정을 받을 수 있을 것이다.
5) 윤리강령의 제정
유아교사가 준수해야 할 사회에 공인된 형식적 윤리강령을 제정하여야 할 것이다. 각 지역 수준에서는 이 규약들을 자세히 고찰하고 또 다른 규약들을 개발하는 것이 바람직하다. 유아교육기관에서는 소규모의 윤리위원회를 구성하고, 그들이 어떤 입장에 서야할 것인지를 결정하기 위해 이 문제를 되풀이 검토해 볼 수 있도록 한다. 이러한 윤리강령은 유아교육을 시행하는 사람들의 힘과 지위 문제, 유아교육 대상자의 다양성, 경험적 기초의 애매성, 역할의 애매성을 극복하고 성공적인 생활을 할 수 있도록 도움을 줄 것이다.
6) 유아교육의 사회경제적 지위향상
유아교육의 사회경제적 지위향상을 위해 함께 노력해야 할 것이다.
현행법의 제한이 무엇인지, 제도적 모순이 무엇인지, 일반적 인식의 편견은 무엇이며, 언제까지나 유아교사는 여성들만의 것으로, 모성적 역할만을 해야 하는가, 정당한 경제적 지위를 찾는 노력은 비윤리적인가 등의 문제에 의식을 갖고 그 바른 해답을 찾아야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
교육은 그 나라의 백년지대계라고 불리고 있으며, 교사들은 그 나라의 장래와 미래를 책임지고 있는 사람이다. 그러므로 교사들은 그 나라의 장래를 책임진다는 신념으로 개인의 성장과 사회의 발전, 내일의 국운을 좌우한다는 마음가짐이 필요할 것이다. 또 교사는 올바른 윤리관이 정립되어 있어야 할 것이며 활발한 아이는 자제할 수 있는 정서적인 교육을 조용한 아이는 활동적으로 생활할 수 있는 활동적인 교육을 해야 한다. 이것이 바로 개인에게 알맞은 교육을 시행하는 방법이며 창의성을 길러주는 인간주의 교육이기 때문이다. 그리고 또 교사는 과학적인 접근보다는 예술적인 접근을 해야 할 것입니다. 이와 더불어 과학적인 접근방법은 보이는 것 밖에 관찰 할 수 없지만 예술적인 접근은 과학에서 분석되는 다양한 요소들을 창조의 과정 속에서 결합시켜 하나의 전체로 재창조시키는 것이기 때문이다. 마지막으로 교사는 열린 마음으로서 생각을 열고 넓게 생각해야하며 애정과 이해심을 사랑을 베풀 수 있어야 한다. 왜냐하면 교사는 교단에 서든지 안서든지 언제 어디서나 사랑을 베풀 수 있어야 하기 때문이다. 올바른 교사란 올바른 교직 윤리가지고 인간주의 교육을 실천하며 언제 어디서든지 사랑을 베풀 줄 아는 사람일 것이다.
<참고문헌>
이병진(2006) 현장 교사론, 양서원
배장오(2007) 교사론, 백성
한방교(2004) 인간과 교육의 이해, 동문사
김신일(2002) 시민의 교육학, 한길사
조정숙(2002) 유아교육개론, 방송대 지상강좌
구수연(2004) 영아의 어린이집 적응과정에 관한 연구, 중앙대학교 박사학위논문
전선영(2000) 유아교사를 위한 교수매체의 이론과 실제, 창지사
권영례(2001) 교수학습 방법의 이해, 양서원
원중연(2003) 영유아 교육기관 운영관리, 정인사
이현섭 외(1997) 유아교육개론, 학지사, 서울
권영례 외(1999) 유아교육기관경영, 한국방송대출판부
미래유아교육학회(편) 미래유아교육의 본질과 방향, 양서원
홍순정, 박선희(2006) 교수학습이론과 매체, 한국방송통신대학교 출판부

키워드

효율적인 교사,   교사의 개념,   교사의 선행 필수조건,   교사의 조건,   교사의 역할,   영유아교사론,   유아교육,   방통대,   교사,   교육,   유아,   있다