[보건교육C형 4학년]초중고학생의 안전사고예방에 대한 보건교육 - <그린의 PRECEDE-PROCEED모형을 적용> 보건교육

소개글

[보건교육C형 4학년]초중고학생의 안전사고예방에 대한 보건교육 - <그린의 PRECEDE-PROCEED모형을 적용> 보건교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 초중고학생의 안전사고 예방에 대한 보건교육 - [그린의 PRECEDE-PROCEED모형을 적용]
* <선정된 대상의 인구 사회적 특성>

[1단계] -사회적 사정(Social assessment)
1) 객관적인 지표
* 안전사고의 정의
* 안전사고의 유형
* 안전사고의 현황
2) 주관적인 해석

[2단계] - 역학적 사정(Epidemiological assessment)
1) 역학적 관점
2) 이행단계
3) 학교안전사고의 인적 원인
4) 환경적 원인
5) 물적 원인
6) 금번 안전사고에 대한 보건교육의 목적

[3단계] - 행위 및 환경적 사정(Behavioral and environmental assessment)
1) 행위적 요인
2) 비 행위적 요인
3) 변경 가능한 요인
4) 변경 불가 요인
5) 행위목록

[4단계] - 교육 및 생태적 사정(Educational and ecological assessment)
1) 소인성요인(predisposing factors)
2) 강화요인 (reinforcing factors)
3) 촉진(가능)요인(enabling factors)

[5단계] - 행정 및 정책적 사정(Administrative and policy assessment)

[6단계] - 수행
<1 시간 분량의 보건교육지도안>

[7단계] - 과정평가

[8단계] - 영향평가

[9단계] - 결과평가

Ⅲ. 결 론

[참고 자료]

본문내용

하는데 필요한 지식이나 기능의 학습과 이것을 실생활에 적응시켜서 항상 안전한 행동이 이루어질 수가 있도록 하기 위한 안전생활습관을 기르는 교육이라는 점을 명심하고서 교육을 실시했다.
그러한 점에서 금번 안전교육은 적절한 내용으로 구성하여 안전생활습관을 함양토록 하였다.
특히 이번 안전교육은 중학생들에게 적합하도록 수준에 맞는 교재와 교구를 대여하여 활용함으로써 효과적으로 실시되었다고 볼 수가 있다.
가정과 학교에서 어려서부터 안전교육이 지속적 및 조직적, 체계적으로 이루어질 때에 안전의식 및 안전에 대한 지식을 습득하게 되고, 그 교육적 효과도 커서 나중에 어른이 되어서도 안전을 고려하고 생활화할 수가 있는 국민안전문화가 정착하게 될 것이다.
학생들이 사고의 원인을 보다 잘 이해하고 일상생활, 학교생활 중에 잠재가 되어 있는 위험을 잘 구별하여 사고에 직면했을 때도 올바로 판단하고 적절하게 대처할 수가 있는 능력을 길러주는 안전사고 예방교육이야말로 다른 어떤 교육보다도 중요하다고 말 할 수 있다
학습은 학생들이 스스로 하고자 하는 어떤 동기를 가지고 있을 때 가장 잘 이루어지는데, 학교안전사고 예방교육을 위한 활동은 안전에 관련되어진 지식들을 주입하기보다는 학생들이 스스로 참여를 하고자 하는 마음이 생길 수가 있도록 학생들의 발달 수준에 맞추어서 재미있게 구성되어야 한다.
이러한 점에서 실시되어진 이번 보건교육은 학생들의 입장으로서는 친근한 이야기 형식으로 진행이 되어졌고 학생들의 안전의식 개선에 많은 도움이 되리라고 기대한다.
[8단계] - 영향평가
학교안전사고 예방교육을 계기로 해서 학생들은 안전사고 예방차원의 인지력을 한층 높일 수가 있었다는 것 외에도 자발적인 토론과 소감을 통하여 다음과 같은 학교안전사고 발생 시 대처요령을 한 체득 하여 사고 발생 시에 효율적으로 대처 할 수 있는 역량을 갖추게 되었다.
1) 사고자의 후송 등은 신속히 119로 연락해서 처리한다.
2) 사고 발생 시부터 진행이 되는 과정을 일기형태로 기록하여 자세히 사고 종결 시까지 적어 간다.
3) 사고발생 시 신속하게 사고에 대처를 하되, 책임 있는 자(보건교사, 응급처치 자격증소지자 등)로 하여금 수습을 하도록 한다.
4) 사고 발생 시의 현장을 잘 보전하고 보안을 잘 유지하도록 한다.
5) 소송 및 각종 조사에 대비를 하여 사고 발생 과정을 잘 알고 있는 증인과 기록을 확보한다(주위에 함께 있던 학생이나 사고현장의 사진 등).
6) 각종 안전사고에 대한 유경험자(전문가, 교사, 학교안전공제회 등)와 서로 협의를 하여 처리 하도록 한다.
7) 가급적 피행자의 입장에서(성적 및 출석관리 등) 문제를 생각하고 처리하도록 한다.
8) 사고자로 하여금 학교에서 최선을 다하고 있다는 의식을 갖을 수 있도록 모든 조치를 강구하여 대처하도록 한다.
9) 사고처리과정에서 학교 측의 창구를 단일화해서 대처토록 한다.(사고담당 자 지정 등)
10) 가급적으로 치료비, 위자료 등은 사건이 해결되었을 때 지급하도록 노력해야 한다.
11) 사건의 본질은 제쳐두고 불필요한 논쟁으로서 감정을 상하게 하여 문제를 약화시키지 않도록 유의한다.
12) 학교 분위기 상 사고에 휩싸여서 들뜨지 않고 차분하게 학업에 전념할 수가 있도록 해야 한다.
[9단계] - 결과평가
안전교육이란 스스로 위험으로부터 자신을 보호할 수가 있도록 안전지식과 태도, 기능을 익히게 하고 건강한 생활을 할 수 있도록 도와주는 교육으로서, 결국, 자신에 대한 보호 뿐 만이 아니라 타인의 생명을 존중하는 인간 개개인의 존엄을 학습하여 배우는 교육이다.
바로 이러한 측면에서 이번에 충실히 실시된 초중고학생의 안전사고 예방에 대한 보건교육은 그 의의가 매우 크다고 볼 수가 있다.
학생에게 학교에서 가르쳐야 할 안전교육의 내용들은 학생들의 심신의 발달의 정도에 맞도록 가르쳐야 하며, 안전교육 전체차원에서 교육이 이루어져야 한다.
나아가서 이러한 안전교육은 학생들이 안전에 꼭 필요한 지식을 이해하고 안전한 생활을 하는 데에 있어서 필요한 기술을 습득하고, 더 나아가 이를 습관화하고 필요한 경우에는 행동의 변화까지도 이룰 수 있도록 지속적이고 반복적으로 실시가 되어야 할 것이다.
Ⅲ. 결 론
이상으로 초중고학생의 안전사고예방에 대한 보건교육을 실시하였다.
안전사고 예방에 대한 교육의 성과는 눈에 보일 정도로 빨리 나타나는 성질의 것이 절대로 아니다.
유년기로부터 청소년기에 걸쳐 각각의 연령, 성, 환경에 알맞도록 발달단계에 따라서 지속적으로 지도를 해야만 소기의 목적을 달성할 수가 있고, 안전사고 예방교육의 목적은 학생들을 자기와 타인의 안전을 존중하는 성숙한 사회인으로 만들어 개인의 행복과 건강한 사회를 만들어 나가는 데에 있다는 것도 중요한 사실이다.
또한 안전을 위하여 학생들이 바람직한 행동의 변화에 필요한 태도와 능력을 기르기 위하여 이루어지는 것이기 때문에 이를 위해서는 일상생활을 안전하게 영위하는 데에 필요한 지식이나 기능의 학습과 이것을 실생활에서 적응시켜 항상 안전한 행동이 이루어질 수가 있도록 하기 위한 안전생활습관을 고취하는 교육 방법이 필요하다.
학교안전교육은 어느 특정의 교과나 특정한 교직원만이 담당한다는 안이한 생각을 반드시 접어 버리고 일시적 활동에만 그칠 것이 아니라 전교직원이 함께 지속적으로 참여해야 하며 학생들의 활동에 있어서도 자발적 및 자율적인 활동의 과정을 통해서 안전교육이 이루어져야 할 것이다.
어려서부터 가정과 학교에서 안전교육이 지속적 및 조직적, 체계적으로 이루어질 때 안전의식 및 안전에 대한 지식을 습득할 수 있게 하게 되고, 그 교육적 효과도 커서 어른이 되어서도 안전을 고려하여 생활화할 수 있는 국민안전문화가 정착이 될 것이다.
[참고 자료]
한국방송통신대학교 편집부 저, 보건교육(2014-1), 한국방송통신대학교, 2013
이명우 저, 효과적인 안전교육을 위한 안전관리자 인문학노트(더 재미있고 더 효과적인 안전교육 강의노트), 지식공감, 2013
김현자, 신지현, 안전교육의 이론과 실제, 동문사, 2008
이명환, 안전교육의 이론과 실제, 교육아카데미, 2009
곽은복, 아동안전교육, 창지사, 2008

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