[유아교육기관운영관리C형]유아교육기관의 지도성에 대해 설명하시오 (지도성의 특징, 유형, 지도성 발달, 지도성에 필요한 기술 등) 유아교육기관의 지도성 : 유아교육기관운영관리

소개글

[유아교육기관운영관리C형]유아교육기관의 지도성에 대해 설명하시오 (지도성의 특징, 유형, 지도성 발달, 지도성에 필요한 기술 등) 유아교육기관의 지도성 : 유아교육기관운영관리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 유아교육기관의 지도성에 대해 설명(지도성의 특징, 유형, 지도성 발달, 지도성에 필요한 기술 등)
　1. 지도성의 특징
　　1) 지도성의 개념
　　2) 지도자의 특성
　2. 지도성의 유형
　　1) 특성이론적 유형
　　2) 행동과학적 유형
　　3) 상황이론적 유형
　　4) 문화적 접근 유형
　　5) 초우량 지도성(super-leadership) 유형
　　6) 도덕적 지도성(Sergiovani, 1992) 유형
　3. 지도성의 종류
　　1) 교육적 지도성
　　2) 행정적 지도성
　　3) 개념적 지도성
　　4) 대변적 지도성
　4. 지도성 발달
　　1) 초보자 단계
　　2) 시작 단계
　　3) 아는 단계
　　4) 복합 단계
　　5) 영향 단계
　5. 지도성에 필요한 기술
　　1) 전체파악적기술(Conceptual skill)
　　2) 사무적 기술(Technical skill)
　　3) 인간관계기술(Human skill )

Ⅲ. 결 론

[참고 자료]

본문내용

이와 유사하게 배소연. 이은화. 조부경(1995)등은 유아교사가 갖추어야 하는 전문적 자질로서 유아교육기관 교육과정, 교수 방법 및 평가, 일반교양, 유아에 대한 지식을 포함시켰다.
그리고 교사가 될 사람은 교과목에 대한 지식 등을 갖추어야 한다고 주장을 하고 있다. 이상의 것들을 종합하여 유아를 가르치는 교수행위를 위해서 교사가 갖추어야 할 전문적 지식의 기초를 정리해 보면 다음과 같다. ①유아교육에 대한 이론적 기초, ②아동의 발달, ③유아를 위한 교수-학습방법, ④도덕 및 윤리적 지식 ⑤문화적인 지식, ⑥유아교육의 과정, ⑦부모교육 및 부모참여, ⑧유아교육과정의 각 교과지도에 관계가 되는 이론이나 연구, ⑨유아교육에 대한 사회 정치적 분석, ⑩동료끼리 서로 돕고 지식을 교류할 수가 있는 능력, ⑪부모 및 사회와 관계를 맺을 수가 있는 능력 등을 포함하고 있다. 이런 의미에서 영유아 보육 및 교육자들에게는 전문성의 발달단계를 이해하는 것이 중요한데 다음은 여러 가지 공식을 도입하여 영유아 보육 및 교육 분야에서 독자적. 전문적 발달단계를 5단계로 설명한 것이다.
1) 초보자 단계
보통, 비전문적인 단계로 직접적으로 보호기능을 담당하고 있는 유아교사를 일컫는다.
2) 시작 단계
상급자에 의해서 엄한 감독을 받으며 교육적인 역할과 육아를 담당하고 있는 유아교사를 일컫는다.
3) 아는 단계
형식적 훈련을 끝마치고 유아교육분야에 강한 작업수행능력을 지닌 유아 교육자를 일컫는다.
4) 복합 단계
경험을 쌓은 유아교육자들이 전문적인 교육의 실행이나 혹은 리더쉽 기능에 초점을 맞추어 따름을 일컫는다.
5) 영향 단계
오랜 경험을 바탕으로 한 역할과 기능의 복합적인 요소와 전문적인 지도성의 역할을 취할 수가 있음을 일컫는다.
5. 지도성에 필요한 기술
유아교육기관의 원장은 교육법 규정상 “유아교육기관경영 책임자로서 법적인 지위를 가지며, 교무를 통괄하고서 소속직원을 감독하며 원아를 교육한다.” 라고 명시되어져 있다. 원장은 관리적인 측면에서 행정가이며, 의사결정자, 교직원 감독자, 대외적 홍보자로서, 경영 측면에서는 재원 확보자, 운영계획자, 교구 구입자로서, 그리고 지도의 측면에서는 지역사회 계몽자, 유아 관찰자, 유아교사, 교사와 학부모의 상담자로서 등의 다양한 역할을 수행하게 된다. 이러한 운영관리자로서 훌륭한 원장이 되기 위한 기술을 Katz(1970)는 다음과 같이 기술하고 있다.
1) 전체파악적기술(Conceptual skill)
원장은 시설운영을 전체적으로 파악할 수 있는 안목 과 기술을 갖추어야 한다.
2) 사무적 기술(Technical skill)
원장은 시설운영의 방법, 과정, 절차, 기법 등에 관한 사무 처리 기술을 갖추어야 한다.
3) 인간관계기술(Human skill )
원장은 원아, 교직원, 학부모, 행정당국자, 지역사회인사등과의 원만한 인간관계유지 기술을 갖추어야 한다.
경영자 혹은 리더로서 원장의 역할 중에 가장 큰 고민은 “교사들에게 어떻게 교육을 시킬 것인가?” 하는 교사교육의 지도성에 관한 문제이다.
업무상 교육과 평가는 상황에 따라서 적절히 진행할 수가 있지만 효과적 유아교육기관 운영을 위해서는 교사의 역할이 아주 중요하게 작용하기 때문에 교사의 역할을 증대시키는 교육에 대해서는 막막해 하고 있는 실정이다.
이에 원장은 교사들에게 유아들의 학습준비에 대한 지도를 철저하게 실시하고 적절한 교육과정을 운영할 수 있도록 지도를 해야 하며, 학습 성취도를 높이도록 자극을 해야만 한다. 그리하여 교사의 학습지도, 교육과정, 학습환 경자료 등에 대한 긍정적 변화를 추구할 수 있도록 하고 유아 개개인에게 흥미롭고 창의적인 교육이 될 수가 있도록 함은 물론 교직원간의 구조적인 조직을 유지할 수 있도록 해야 할 것이다.
Ⅲ. 결 론
이상으로 유아교육기관의 지도성에 대해 설명(지도성의 특징, 유형, 지도성 발달, 지도성에 필요한 기술 등)하였다.
지도성의 문제는 그 유아교육기관의 성공여부를 결정짓는 중요한 요인이다. 또한 지도자가 조직원들의 전문성 수준을 제대로 파악을 하여 적절한 지도성 유형을 통해서 지도한다면 그 효과는 여러 가지 면에서 나타나게 될 것이다.
훌륭한 지도자가 있는 조직은 조직원들의 사기가 높으며 일체감을 가지고 협동적 조력이 가능하지만, 그렇지 못하다면 불안과 대립, 갈등이 커서 조직의 비능률을 초래하게 된다.
오늘날과 같이 급격한 사회변화 속에서 지도자는 교육안정을 유지하는 한편으로 교육활동의 변화에 빠르게 적응을 하고 대처해 나가야 한다. 본질적으로 교육은 미래지향적인 활동으로 모든 종류의 교육이 교육자나 혹은 피교육자의 미래상에 따라서 좌우된다. 만일 미래상이 부정확하게 되면 그것에 기초를 둔 교육도 적절성이 결여가 되며 미래의 비전을 구상할 수 있는 가능한 미래도 없게 된다.
우리는 미래교육에 대한 문제의식을 그냥 방관할 것이 아니라 관계기관과 유아교육 행정가들이 공동의 노력으로 논의를 하는데 노력을 기울여야 한다.
우리 미래교육의 경영은 변화를 수용하지 못하게 되면 뒤지는 결과를 초래할 뿐만이 아니라 21세기 무한 경쟁체제에서 최고의 경쟁력을 갖추기가 불가능해진다.
이것을 극복하고 미래와 변화에 대처를 하는 능력과 태세를 갖추는 것은 물론, 교육의 계속적인 혁신을 가져오도록 하기 위해서는 각 영유아 보육 및 유아교육기관의 지도자 즉, 원장의 지도성이 매우 중심적인 역할을 한다고 할 것이다.
그러므로 원장의 자율적 결정자, 교육과정 전문가, 화합을 지향하는 갈등조정자, 변화촉진자로서의 역할 즉, 원장의 이러한 일련의 지도성이야 말로 그 기관의 성공, 더욱 나아가서 유아교육의 미래에 대한 올바른 방향감각을 지니도록 할 것이다.
[참고 자료]
이선애, 최현정 외 1명 저, 유아교육기관 운영관리, 정민사, 2014
박재환 저, 유아교육기관의 경영관리, 양서원, 2002
조은진 저, 유아교육기관 안내(유치원 어린이집 선택과 취원 생활), 다음세대, 2002
이기숙 저, 교유아교육과정, 문사, 2008
이영자, 신동주 저, 유아교육기관 운영관리, 창지사, 2012
한국방송통신대학교 편집부 저, 유아교육기관 운영관리, , 2010

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