장애영유아교수방법론_장애 영유아 중 발달장애, 인지 및 의사소통장애, 정서행동장애의 한 유형을 선택하고 이와 관련한 적절한 교수방법 또는 프로그램 사례를 하나 소개하여 이를 설명하시기 바랍니다

소개글

장애영유아교수방법론_장애 영유아 중 발달장애, 인지 및 의사소통장애, 정서행동장애의 한 유형을 선택하고 이와 관련한 적절한 교수방법 또는 프로그램 사례를 하나 소개하여 이를 설명하시기 바랍니다에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목 차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
(1) 발달장애
(2) 발달장애 영유아를 위한 활동프로그램
1) 활동프로그램의 목적
2) 활동프로그램의 특징
3) 활동프로그램의 적용방법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

시기에 새로운 교육 목표를 설정하는 것이 중요하다.
일곱째, 가족과의 협력은 아동 교육에서 중요한 부분이다. 프로그램이 유치원 또는 어린이집에서 실행될 수 있지만, 가정에서의 활동이 더 효과적일 수도 있다. 따라서 교사는 가정에서의 활동을 지원하고, 영유아의 행동이나 발달에 대한 부모나 양육자로부터의 정보를 수집하며, 이를 교육 계획에 반영해야 한다.
Ⅲ. 결론
이 글에서 소개한 활동프로그램은 개발된 발달장애 영유아를 위한 것으로 발달장애의 특성을 깊이 이해하고, 이를 바탕으로 효과적인 교육적 개입을 목표로 하고 있다. 발달장애는 일반적으로 18세 이전에 나타나며, 발달상의 진보를 방해하는 상태로 정의되는데, 이에 대응하기 위해 이 프로그램은 발달에 적합한 실제(DAP) 원칙에 기초하여 개발되었으며, 연령 적합성과 개인 적합성을 강조한다. 이 프로그램은 교육 과정 구성을 위한 아홉 가지 지침을 제시하며, 아동의 발달 과정 전 영역에서 통합적으로 구성되어야 함을 강조하고 있다. 이 활동프로그램의 주요한 특징으로는 첫째, 아동과 환경의 상호작용을 통한 발달 단계의 순차적 밟아 나가는 과정을 중요하게 여기고, 둘째, 교사와 아동 간의 상호작용을 촉진하고, 사회·정서발달을 지원하는 교사의 역할을 강조한다. 셋째, 비고츠키의 ‘근접발달지대’ 이론에 근거하여, 교사가 아동의 현재 발달 수준과 잠재능력을 고려한 비계 설정을 한다. 넷째, 장애아동 교육의 궁극적인 목적은 아동이 실제 생활에서 필요한 기술을 습득하는 것에 있다. 활동프로그램 적용 방법은 영·유아 발달 진단·평가도구(KEDAS)와의 연계를 통해 영유아의 발달 상태를 진단하고 평가하는 것으로 시작되고, 이를 바탕으로 현행 발달 수준에 따라 개별 교수 목표를 설정하고, 이에 맞는 활동프로그램을 선택한다. 이 과정에서 개별 아동의 수준과 요구에 맞게 프로그램을 수정하고, 교사와 영유아 간의 상호작용을 촉진하며, 심리적 및 물리적 환경을 조성한다. 또한, 가족과의 협력을 통해 가정과 유치원에서의 일관된 교육을 실행하기도 한다. 결론적으로, 이 프로그램은 발달장애 영유아의 조기 교육, 통합교육 및 진단·평가와 연계된 교육 과정에 중점을 두고 있고, 효과적인 개별화 교육을 제공하기 위한 중요한 단계가 될 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 전병운·홍은숙·김영희, 2005, [발달장애 영유아를 위한 활동프로그램 개발에 관한 연구], 유아특수교육연구 5권 2호, p139~155

키워드

장애영유아교수방법론,   장애,   영유아,   발달장애,   의사소통장애,   인지,   정서행동장애