[인간행동과사회환경 2025년 2학기 중간] 1.인간행동에 관한 쟁점 중 자율론과 결정론에 대해 정리하고, 이에 대한 자신의 견해(또는 경험)를 구체적으로 작성하세요 2.매슬로(Maslow)의 욕구단계론(needs hierarchy)을 정리하고, 이에 대한 자신의 견해(또는 경험)를 구체적으로 작성하세요

소개글

[인간행동과사회환경 2025년 2학기 중간] 1.인간행동에 관한 쟁점 중 자율론과 결정론에 대해 정리하고, 이에 대한 자신의 견해(또는 경험)를 구체적으로 작성하세요 2.매슬로(Maslow)의 욕구단계론(needs hierarchy)을 정리하고, 이에 대한 자신의 견해(또는 경험)를 구체적으로 작성하세요에 대한 보고서 자료입니다.

목차

인간행동과사회환경 중간과제

1. 인간행동에 관한 쟁점 중 '자율론과 결정론'에 대해 정리하고, 이에 대한 자신의 견해(또는 경험)를 구체적으로 작성하세요.
1) 자율론과 결정론의 개념 및 철학적 배경
2) 자율론의 핵심 주장과 현대적 의의
3) 결정론의 핵심 주장과 실천적 가치
4) 두 관점의 쟁점과 통합적 이해
5) 개인적 경험과 균형적 견해

2. 매슬로(Maslow)의 욕구단계론(needs hierarchy)을 정리하고, 이에 대한 자신의 견해(또는 경험)를 구체적으로 작성하세요.
1) 매슬로 욕구단계론의 제안 배경과 기본 개념
2) 욕구 단계별 세부 내용
3) 현대 사회에서의 활용과 한계
4) 최신 연구와 심화 논의
5) 개인 견해 및 경험

3. 참고문헌

본문내용

단계적 위계보다 동등하게 중요할 수 있음을 보여준다. 긍정심리학에서도 인간이 위기 상황에서도 의미 추구와 자기 초월을 통해 성장할 수 있다는 연구가 제시되면서, 하위 욕구가 충족되지 않아도 상위 욕구가 발현될 수 있다는 사례가 늘고 있다. 예컨대 전쟁이나 재난 속에서도 예술 활동을 지속하거나, 경제적 어려움 속에서도 학문적 탐구와 사회봉사를 이어가는 사람들의 사례는 매슬로가 제시한 ‘충족 후 상승’ 원리를 유연하게 재해석하게 한다.
또한 최근의 뇌영상 연구에서는 자아실현 단계에서 나타나는 몰입(flow) 상태가 특정 뇌 영역(전전두엽, 측두엽 등)의 활성화와 관련됨이 밝혀져, 욕구 단계가 단순한 심리 개념을 넘어 신경학적 기제와도 연결됨을 보여준다. 문화심리학 연구에서는 개인주의 사회와 집단주의 사회 간에 욕구의 우선순위가 다르게 나타나며, 특히 공동체적 가치가 강한 사회에서는 사회적 욕구와 존중 욕구가 서로 얽혀 나타난다는 결과가 보고되고 있다. 이러한 최신 논의는 매슬로의 기본 틀을 부정하기보다는, 인간 욕구가 시대와 문화에 따라 유동적이고 다층적으로 변주될 수 있다는 사실을 강조한다. 결과적으로 욕구단계론은 인간을 성장 지향적 존재로 이해하는 강력한 관점을 제공하면서도, 다양한 학문과 실천 현장에서 지속적인 재해석과 융합을 통해 더욱 풍부한 설명력을 갖추어가고 있다.
5) 개인 견해 및 경험
내가 경험한 매슬로 욕구단계론의 현실적 작동은 대학 시절 지역 아동센터 멘토링 활동에서 특히 뚜렷하게 드러났다. 매주 두 차례씩 센터를 찾아가 초등학생을 대상으로 학습 지도와 정서 지원을 진행했는데, 참여 아동들의 가정 형편과 생활 환경은 매우 다양했다. 어떤 아이는 부모가 모두 맞벌이를 하며 기본적인 식사와 주거가 안정적으로 보장되어 있었고, 또 다른 아이는 한부모 가정으로 생계가 불안정해 끼니를 거르거나 잦은 이사를 경험하기도 했다. 활동 초기 나는 학습 동기를 높이기 위해 동일한 방식으로 과제를 부여하고 칭찬 스티커를 활용했지만, 곧 아이들 사이에서 욕구 단계별 차이가 뚜렷하게 나타난다는 사실을 깨달았다. 생리적 욕구와 안전 욕구가 충분히 충족된 아이들은 학습 목표 설정이나 또래 관계 형성에 적극적으로 나섰다. 반면 일상적으로 배고픔이나 주거 불안을 겪는 아이들은 과제 수행보다 간식 시간에 집중하거나, 오늘 밤 잠자리를 걱정하며 불안한 표정을 짓는 경우가 많았다. 이들은 학습 활동 중에도 주변 소음이나 사소한 갈등에 민감하게 반응했는데, 이는 매슬로가 말한 하위 욕구 미충족이 상위 욕구 추구를 제약한다는 원리를 생생히 보여주는 사례였다.
그러나 더 흥미로웠던 점은 일부 아동이 하위 욕구가 완전히 충족되지 않았음에도 불구하고 상위 욕구를 강하게 드러냈다는 사실이다. 예를 들어 주거가 불안정했던 한 학생은 매번 음악 활동 시간만 되면 집중력이 급격히 높아졌고, 스스로 작곡 아이디어를 적어 두며 자신의 음악적 재능을 표현하려 했다. 또 다른 아동은 미술 시간에 작품 발표를 자청하며 또래에게 자신의 생각을 설명하는 과정에서 뚜렷한 자아실현의 기쁨을 느끼는 듯했다. 이들의 모습은 매슬로 이론에서 제시하는 단계적 상승 모델이 절대적이지 않으며, 인간이 특정 욕구가 미충족된 상태에서도 상위 욕구를 추구할 수 있다는 유연성을 뚜렷하게 입증했다. 나는 이 경험을 통해 자아실현 욕구가 때로는 하위 욕구 충족을 위한 강력한 동기가 될 수 있다는 사실을 배웠다. 실제로 음악 활동에서 자신감을 얻은 아동은 이후 학습 과제에도 조금씩 흥미를 보이며, 간식이나 칭찬보다 내적 성취감을 더 큰 보상으로 인식하기 시작했다.
나의 대학 생활 또한 매슬로 이론의 작동을 직접 체험하는 장이었다. 학기 중에는 학비 마련과 취업 준비라는 안전 욕구를 충족하기 위해 장학금 신청과 아르바이트를 병행하며 생활 기반을 확보하려 노력했다. 동시에 동아리와 스터디 그룹 활동을 통해 사회적 욕구를 충족하며 또래와의 관계에서 소속감을 얻었고, 연구 프로젝트에 참여해 논문 공모전에 도전함으로써 존중 욕구와 자아실현 욕구를 병행적으로 추구했다. 흥미롭게도 이러한 욕구는 단계적이라기보다 상호 촉진적으로 작동했다. 연구 프로젝트에서 성취를 경험할수록 학업 장학금 획득을 위한 동기가 강해졌고, 안정된 경제적 기반은 다시 연구 몰입을 가능하게 했다. 특히 졸업을 앞두고 진행한 학술 발표에서는 외부 평가보다도 스스로 설정한 목표를 달성했다는 내적 만족이 더 큰 보상으로 다가왔는데, 이는 매슬로가 말한 자아실현 단계의 핵심 특성과 정확히 일치했다.
이러한 경험들을 통해 나는 매슬로 욕구단계론이 인간 동기를 이해하는 데 유효한 틀임을 확인했지만, 동시에 욕구가 항상 순차적으로 충족되는 것은 아니라는 현실적 유연성을 깨달았다. 인간은 기본 욕구를 충족해야 안정감을 얻지만, 때로는 상위 욕구의 강력한 열망이 하위 욕구 충족을 위한 행동을 촉진하거나, 하위 욕구의 부족을 잠시 잊게 만드는 힘을 발휘하기도 한다. 멘토링 아동이 음악 활동을 통해 학습 의욕을 회복한 사례, 나 자신이 학문적 성취를 통해 경제적 제약을 극복할 방법을 적극적으로 모색한 사례가 그 증거다. 이러한 통찰은 교육과 사회복지 실천에도 중요한 시사점을 제공한다. 교사와 사회복지사는 단순히 하위 욕구를 채워 주는 데서 그치지 않고, 아동과 청년이 상위 욕구를 경험할 수 있는 도전적·창의적 환경을 함께 마련해야 한다. 매슬로 이론이 제시하는 단계적 구조는 인간 행동을 이해하는 강력한 출발점이지만, 실제 삶에서는 각 욕구가 상호 교차하며 개인의 성장 경로를 유연하게 형성한다는 점을 잊지 않는 것이 중요하다. 나에게 매슬로 욕구단계론은 단순한 학문적 모형이 아니라, 인간이 어려움 속에서도 스스로의 가능성을 찾아 나아갈 수 있다는 희망과 실천의 지침으로 남아 있다.
3. 참고문헌
송대영, 최현섭 (2016) 인간행동과 사회환경. 방송통신대학교출판부
손병덕, 성문주 외 3명 저 (2014) 인간행동과 사회환경. 학지사
김효명. (2008). 결정론과 자유. 철학사상, 28, 291-313.
문성학. (1996). 결정론과 의지자유론은 양립 가능한가? 철학논총, 12, 379-419.

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