학교에서 근무하는 학교사회복지사와 전문상담사는 서로 다른 전문성을 가지고 학교구성원들과 협업해야함에도 불구하고 현장에서는 업무영역이 중복되는 경우가 많습니다. 학교사회복지론

소개글

학교에서 근무하는 학교사회복지사와 전문상담사는 서로 다른 전문성을 가지고 학교구성원들과 협업해야함에도 불구하고 현장에서는 업무영역이 중복되는 경우가 많습니다. 학교사회복지론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차
1. 서론
2. 학교사회복지사의 전반적 역할과 기능
3. 전문상담사와 구별되는 학교사회복지사 역할의 차별성
4. 본인의 생각과 견해
5. 결론
6. 참고문헌

본문내용

때문이다. 특히 가정방문과 지역사회 자원연계, 사례관리 등 학교사회복지사만의 고유한 전문성이 충분히 활용되지 못하는 상황이 안타깝다.
또한 본인이 관찰한 바에 따르면 두 전문가 간의 협력체계 구축에 있어서도 여러 한계점이 존재한다. 각자의 전문성을 인정하고 상호보완적 관계를 형성하기보다는 경쟁적 관계로 인식되는 경우가 있으며, 이는 궁극적으로 학생들에게 제공되는 서비스의 질적 저하를 초래한다. 특히 복합적이고 다면적인 문제를 가진 학생의 경우 두 전문가의 협력적 개입이 필수적임에도 불구하고 체계적인 협력모델이 부재하여 효과적인 서비스 제공이 어려운 상황이다.
본인의 견해로는 이러한 문제를 해결하기 위해서는 무엇보다도 각 전문가의 고유한 전문성과 역할에 대한 명확한 이해와 인식 개선이 선행되어야 한다고 생각한다. 학교사회복지사는 생태체계적 관점에서의 통합적 사례관리, 가족과 지역사회를 포함한 환경적 개입, 교육복지정책 개발과 자원연계 등에 전문성을 가지고 있으며, 전문상담사는 개인의 심리적 어려움에 대한 심층적 상담과 치료적 개입에 전문성을 가지고 있다는 점을 명확히 인식해야 한다.
우리나라 교육복지 발전을 위해서는 두 전문가 간의 상호보완적 협력모델 개발이 시급하다고 본인은 생각한다. 학생의 문제를 다각도로 사정하고 각 전문가의 강점을 활용한 통합적 개입계획을 수립하는 것이 필요하다. 예를 들어 학교부적응 학생의 경우 학교사회복지사가 가족과 환경 요인을 종합적으로 사정하고 필요한 자원을 연계하는 동시에, 전문상담사가 학생의 내적 갈등과 정서적 어려움에 대해 심층적 상담을 제공하는 협력적 접근이 효과적일 것이다.
본인이 중요하게 생각하는 것은 학교사회복지사의 거시적 실천 역할이 더욱 강화되어야 한다는 점이다. 개별 학생에 대한 직접적 서비스도 중요하지만, 교육불평등 해소와 교육복지 증진을 위한 제도개선과 정책개발에 더욱 적극적으로 참여해야 한다고 생각한다. 특히 우리나라의 경우 지역 간, 계층 간 교육격차가 심각한 상황에서 학교사회복지사의 사회정의 실현과 권익옹호 역할이 매우 중요하다고 판단된다.
5. 결론
학교사회복지사는 사회복지학의 전문지식과 실천기술을 학교현장에 적용하여 학생들의 교육복지를 실현하는 핵심적 역할을 담당하는 전문가이다. 이들은 생태체계적 관점에 기반하여 학생 개인뿐만 아니라 가족, 학교, 지역사회를 포괄하는 통합적이고 다차원적인 서비스를 제공한다. 특히 직접서비스, 간접서비스, 거시적 실천을 아우르는 포괄적 역할을 통해 학생들의 교육기회 확대와 건전한 성장발달을 지원하며, 교육복지 향상에 중요한 기여를 하고 있다. 가정방문을 통한 가족 개입, 지역사회 자원 연계, 사례관리, 권익옹호, 정책개발 등은 학교사회복지사만의 독특하고 전문적인 역할 영역으로 다른 전문가와 차별화되는 고유한 전문성을 보여준다.
전문상담사와 구별되는 학교사회복지사의 차별성은 무엇보다도 접근 관점과 개입 방식의 차이에서 나타난다. 학교사회복지사는 문제를 개인적 병리로 보지 않고 환경과의 상호작용의 결과로 이해하며, 개인의 강점과 환경의 자원을 활용하여 문제해결능력을 향상시키는 데 중점을 둔다. 또한 학생 개인을 넘어 가족과 지역사회까지 개입 대상으로 포함하는 다체계적 접근을 통해 근본적이고 예방적 차원에서의 문제해결을 도모한다. 이러한 차별성은 단순히 역할의 차이를 넘어 각 전문가가 가진 고유한 가치와 철학, 그리고 이론적 기반의 차이에서 비롯되는 것으로 이해되어야 한다.
우리나라 교육현장에서 학교사회복지사와 전문상담사 간의 역할 혼재와 업무영역 중복 문제는 각 전문가의 고유한 전문성에 대한 이해 부족과 체계적인 협력모델의 부재에서 기인한다고 판단된다. 이를 개선하기 위해서는 무엇보다도 각 전문가의 전문성에 대한 명확한 인식과 이해가 선행되어야 하며, 상호보완적 협력관계를 구축할 수 있는 제도적 기반이 마련되어야 한다. 학교사회복지사의 생태체계적 관점과 통합적 접근방식이 우리나라 교육복지 발전에 중요한 기여를 할 수 있다는 점을 인식하고, 이들의 전문성이 충분히 발휘될 수 있는 환경을 조성하는 것이 필요하다. 특히 학교사회복지사의 거시적 실천 역할이 강화되어 교육불평등 해소와 사회정의 실현에 더욱 적극적으로 기여할 수 있도록 해야 한다.
6. 참고문헌
김기덕, 이재연, 박선영(2018). 학교사회복지론. 양서원.
김성천, 정문자(2017). 학교상담과 학교사회복지의 통합적 접근. 학지사.
박선영, 김혜래(2019). 한국 학교사회복지 실천모델 개발 연구. 한국학교사회복지학회지.

키워드

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