청소년 문제행동의 개념

소개글

청소년 문제행동의 개념에 대한 보고서 자료입니다.

목차

청소년 문제행동의 개념

(1). 청소년비행

(2). 규범적 문제행동

(1) 학교폭력의 정의

(2) 학교폭력의 특징

(3) 학교폭력의 실태

(4) 학교폭력의 문제 해결

본문내용

요한 일이지만, '징계위원회'의 심의를 거치지 않거나 형식적으로 도장만 찍는 회의는 지양되어야 한다. 학생징계를 위해서 징계위원회는 당사자 학생에게 '서면으로 통지'를 하고, '소명의 기회'를 주어야 하며, '징계위원회의 심의'를 거쳐서, 학교장은 징계위원회의 심의결과를 존중해서 '징계내용을 공고'해야만 최소한의 '민주적인 절차'를 거친 것이다. 다른 의사결정에서도 당사자의 민주적인 의견수렴이 없이 이루어지는 것은 시급히 개선되어야 한다.
'자기주장훈련'의 실시- 청소년들이 또래친구를 구타하거나 폭행하는 사건의 발단은 첫번째가 '상대방이 나를 인격적으로 모독해서' [말보다 주먹이 앞선 것]이다. 따라서 청소년폭력에 직접적인 대응은 [말이 주먹을 앞서는 것]을 가르치는 것이다. 학교나 청소년상담실은 청소년들을 소집단으로 구성하여 화가 나는 상황, 화가 났을 때 내가 하는 행동과 바람직한 행동, 감정을 억제하고 상대방에게 나의 마음을 말로 전하는 구체적인 방법들을 토론하게 하고, [문제를 말로 푸는 법]을 가르쳐야 한다. 청소년폭력은 대부분 사소한 일로 폭력이 일어나고, 조직폭력과 같이 이권이나 조직을 위해서 폭력을 사용하는 경우는 적기 때문에, 사소한 폭력일 수록 자기주장훈련이 유용하다.
다양한 '인간관계활동'- 청소년기에는 자아정체성을 확립하는 시기이니 만큼, 나는 누구인가, 나와 친구의 관계, 나와 세계의 관계, 인간과 자연과의 관계 등에 대해서 생각해보고, 삶을 성찰하는 기회를 갖는 것이 꼭 필요하다. 청소년들은 가정과 학교와 같은 일상생활을 떠나서 자연속에 있는 수련시설에서 숙박을 하면서 다양한 '인간관계활동'을 하는 것이 삶에 매우 유익한 경험이 될 것이다. 흔히 폭력은 남에게 피해를 주지만, 그 피해는 가해자에게 돌아오는 경우가 많다. 특히, 비행청소년은 가해자이면서 청소년폭력의 가장 큰 피해자일 가능성이 높다. 이러한 청소년들일 수록 [나는 누구인가]를 묻는 기회를 가질 필요가 있다. 인간관계활동은 청소년상담실뿐만 아니라 학교, 교회, 사회단체 등이 기획할 수 있는 좋은 활동이다. 이러한 활동을 학교가 보다 조직적으로 수행하도록 하기 위해서는 선진국과 같이 학교마다 학생상담실에 '학교사회복지사'를 배치해서 학생의 장기결석을 예방할 뿐만 아니라, 문제행동을 조기에 발견하여 다양한 사회복지방법론을 통해서 개입하는 것이 필요하다. 최근 시범사업으로 수행한 학교사회사업을 더욱 발전시키면 될 것이다.

키워드

청소년,   문제행동,   행동심리,   행동,   문제