[통일교육][학교통일교육][통일][남북통일][남북관계][대북정책][남북분단]통일교육의 개념, 통일교육의 필요성, 통일교육의 목표와 통일교육의 현황 및 통일교육의 방향 그리고 향후 통일교육의 활성화 방안 분석

소개글

[통일교육][학교통일교육][통일][남북통일][남북관계][대북정책][남북분단]통일교육의 개념, 통일교육의 필요성, 통일교육의 목표와 통일교육의 현황 및 통일교육의 방향 그리고 향후 통일교육의 활성화 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 통일교육의 개념

Ⅲ. 통일교육의 필요성

Ⅳ. 통일교육의 목표

Ⅴ. 통일교육의 현황
1. 통일교육의 3T체제
2. 이데올로기와 정치논리
3. 텍스트의 내용
4. 평가

Ⅵ. 통일교육의 방향

Ⅶ. 향후 통일교육의 활성화 방안

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

도록 하고 지적호기심을 유발하여 과제집중도를 높이고자 할 경우, 문제제시에서부터 보고서작성 또는 발표까지의 학습진행과정을 일목요연하고 구체적으로 안내해주는 유인물이나 실제 수업에 활용한 사례를 제시해주는 과정이 필수적이다. 통일을 아주 추상적이며 자기와는 동떨어진 큰 주제로 생각하는 경향이 있는 학생들에게 통일과 관련된 탐구과제를 해결하기 위해 무엇을 어디서부터 시작해야 하는지 지침을 제공하는 것이 수업의 효과를 높이는 한 방법이 될 수 있다. 교사도 쉽게 통일을 이야기 할 수 있어야 하듯이 학생들도 통일에 관한 문제의식을 느끼고 문제해결에 적극 나서게 하려면 쉽게 접근할 수 있는 주제를 선정해야 한다. 그리고 문제해결에 이르는 과정과 절차를 예시해 주면 통일과 관련된 주제가 그렇게 어렵고 까다로운 것만이 아니라는 것을 깨닫게 하는 계기가 될 수 있다. 통일에 관한 다른 유형의 과제나 수업을 위해서 지도교사는 필요하다면 학습자들에게 통일관련 인터넷 사이트 및 홈페이지안내, 과제관련서적 안내, 도서관 이용방법, 보고서 작성방법 등에 관한 정보를 함께 제공하는 등의 도움을 제공할 수 있어야 한다. 그리고 매년 6월이 되면 실시되는 통일관련행사에 대한 안내도 사전에 계획을 철저하게 세워서 학생들이 순차적으로 해야 할 일을 구체적으로 알 수 있도록 유인물을 통해 제시하고 관련교과의 수업시간을 통해서 준비할 수 있도록 자세히 안내하거나, 지난해의 작품을 관람할 기회를 부여하는 식으로 안내를 한다면 교육의 효과를 볼 수 있을 것이다.
여섯째, 일선 현장교사들의 통일교육연구결과와 자료 적극 활용한다. 통일교육을 하고싶은 마음은 있으나 통일에 관한 자료가 적기 때문에 통일교육을 적극적으로 하지 못하고 있다는 교사들이 많이 있다. 실질적으로 각자의 의도에 맞는 자료를 구하기란 쉽지 않다. 특히 많은 자료 가운데 실제 통일수업이나 통일교육에 사용하여 효과적인 것으로 나타난 자료를 구하기란 쉽지 않다. 그러나 곳곳에 통일교육의 대가들이 교육현장을 누비고 있으며, 최근 들어 통일관련자료가 학교현장에 많이 배포되었고 앞으로도 다양한 자료가 배포될 예정이다. 그리고 인터넷상에서는 큰 어려움 없이 필요한 자료를 구할 수 있다(얼마나 올바른 관점에서 작성된 자료인지가 중요하다. 통일교육의 방향과 배치되는 냉전적시각과 수구보수적인 관점에서 통일과 북한을 바라보는 자료는 오히려 통일교육에 해악이 될 수 있다 ). 통일교육을 생각하는 교사들의 모임 서울학교통일교육연구회\'북한사랑 그리고 통일관련 교과모임 등과 같이 통일교육을 위해 자발적으로 만들어진 교사 모임의 활동결과를 많이 참고할 필요가 있다. 이러한 모임들은 그동안 교사들이 통일교육을 전개하는 과정에서 사용한 교육자료와 수업경험담, 그리고 회원들이 획득한 각종 사례와 추천자료 등을 공개하고 있어 통일교육을 하고자할 경우 유용하게 활용할 수 있다. 다른 통일교육유관기관에서도 이들의 경험을 활용하는 만큼 일선 현장에서 적극적으로 활용한다면 그 효과는 높을 것이다. 통일교육은 다른 교육과 마찬가지로 많은 교사들의 상호협력이 전제될 때 효과를 나타낼 수 있다. 따라서 자발적인 통일교육모임이 많이 만들어 질 수 있도록 관심과 지원이 필요하다. 통일교육모임에 대한 관심과 지원이 커질수록 학교통일교육의 분위기는 확산될 수 있다.
Ⅷ. 결론
2000년 6월 13일 평양 순안공항에서 남북 정상이 서로 만나 악수를 나누고 정상회담을 한 후 발표된 6.15선언을 계기로 남북 간에 화해·협력의 분위기가 조성됨에 따라 학교현장에서는 과거와 다른 새로운 통일교육의 방향 모색이 필요하게 되었다. 이천만 이산가족과 국민들은 머지않아 곧 통일이 되리라는 믿음을 갖게 되었고 언론과 TV를 통해 여과 없이 비춰진 김정일의 거침없는 말과 행동은 김정일 신드롬현상을 초래했다. 뿐만 아니라 북한의 반갑습니다, 휘파람 등의 노래가 공중파를 타면서 쉽게 청소년들 사이에 파고들었다. 지금까지 우리 통일교육의 목표는 승공, 반공, 안보, 통일·안보, 통일교육 등의 이름으로 불리어지면서 그 시대적 특성들을 반영하여 왔고 그 때마다 학교 통일교육의 내용과 방향이 조금씩 변화 발전해 왔으나 이렇게 갑자기 던져진 문화적 충격 앞에 학교현장의 교사들은 당혹감을 느낄 수밖에 없었다. 심지어 레드아노미(대북 인식의 혼란)라는 말까지 생기게 한 이런 사회 심리의 바닥에 흐르는 변화를 혹자는 바로 정보의 개방이라 한다. 북한지도자의 모습이 여과 없이 그대로 TV 뉴스시간에 생생하게 보도됨으로써 사람들은 괴팍하고 난폭하며 독선적인 독재자의 모습이 아닌 호탕하고 격식을 따지지 않는 모습을 발견하게 되었고 지금까지의 김정일 이미지를 뒤흔들어 버린 것이다. 이런 현상들은 자칫 지금까지의 학교통일교육을 무의미하게 만들어 버릴 수도 있음을 시사한다고 볼 수 있다. 지금까지 학교 현장에서의 통일교육내용은 어느 정도 정선된 내용으로 일관해 왔기 때문에 도대체 어느 정도까지 교육방향을 전환하고 정보를 공개하느냐? 문제에 부딪히게 되었다. 물론 과거보다 인터넷, 신문, TV 등을 통하여 열린 정보에 쉽게 접근할 수 있게 되었지만 갑자기 학교통일교육의 내용이 모두 바뀔 수 있는 것은 아니기 때문이다. 이러한 학교 통일교육의 이중부담을 우리의 통일문제의 이중성 (학교 통일교육의 이중성)이란 단어로서 해석하고 있다. 즉 학교 통일교육에서는 북한을 경계의 대상(適)과 화해·협력의 대상(同胞)의 이중적인 모습으로 이해하고 접근해야 함을 분명히 강조하고 있다.
참고문헌
신상조(1992) - 학교 통일교육의 개선방향, 교육부, 교육월보 통권 제123
윤건영(1995) - 통일교육의 교수 학습준거설정에 관한 연구, 통일원, 95 북한 및 통일 연구 논문집(Ⅵ) - 통일환경 및 통일교육분야
이돈희 외(1996) - 학교 통일 교육 자료 개발 연구, 한국교육개발원
이순교(1998) - 학교 통일 교육 실태 및 교사의 대북한 인식 분석, 서강대 공공정책대학원 석사 논문
차우규(1999) - 학교 통일 교육의 효율적 지도 방안
통일부(2004) - 2004 통일교육 기본지침서
한국교육개발원(1997) - 학교 통일교육 내용의 체계화 방안 연구

키워드

통일교육,   학교통일교육,   남북통일,   통일,   남북분단