인간행동과 사회환경 - Maslow와 아동기

소개글

인간행동과 사회환경 - Maslow와 아동기에 대한 보고서 자료입니다.

목차

◇Maslow
1)Maslow 이론의 배경
2)주요개념
3)발달단계
4)Maslow이론의 시사점

◇아동기
1)아동기의 정의
2)신체발달
3)운동발달
4)지각과 기억발달
5)인지발달
6)언어발달
7)정서발달
8)사회성발달
9)아동기 발달 장애

본문내용

. 예를 들어, 가장 간단한 형태의 서열화는 여러 개의 막대기를 가장 짧은 것에서부터 가장 긴 것까지 순서대로 배열하는 것이다.
유목포함, 중다분류, 추이성, 중다서열화 등 조작능력이 모두 동일하게 7~8세경에 획득되는 현상을 동시성현상이라고 한다. 서로 다른 조작들이 같은 시기에 나타나는 동시성을 이들 조작을 통합하는 통합구조가 존재한다는 사실을 입증하는 것이라고 할 수 있다.
예) 피라미드 모형 조각을 맞출 때 가장 큰 것부터 작은 것으로 맞춘다.
상자를 가장 작은 것부터 가장 큰 것 까지 순서대로 배열한다.
(나) 탈중심화
구체적 조작기에 이르면 현저한 지각적 특성에만 몰두하는 중심화에서 벗어나 다른 특성 또는 전체로 신축성있게 지각할 수 있고, 자기 자신의 시각에서 타인의 시각으로 옮겨서 지각할 수 있는 탈중심화 능력이 발달한다. 즉 탈중심화는 정신적 조망의 회전 능력이라고 할수 있다.
특히 사회적 대인관계에서 다른 사람의 집장으로 생각 , 감정 등을 추론해서 이해할 수 있는 조망수용능력은 많은 연구자들의 관심을 받고 있다. 최근 이용어는 “사회인지”라는 개념으로 많이 사용되고 있다. 사회인지에는 자기, 타인, 사회적 관계 사회적 조직과 단체 등에 대한 지각 , 사고 등이 포함된다.
공간조망
공간조망은 다른 사람의 위치에서 공간적 시각을 추론 할 수 있는 능력이다. 7~8세경의 어린이는 어떤 대상이든 보는 위치에 따라 달라진다는 것을 이해할 수 있으나, 아직 부분적으로만 추론할 수 있어서 판단의 오류를 범한다. 9~10세가 되면 모두 정확하게 이해할 수 있다.
예)내가 책을 보고 있지만 상대편에 있는 사람은 내가 보고 있는 책의 내용을 볼 수 없다.
직육면체 모형을 옆에서 보면 정사각형으로 보일 수 있다.
감정조망
다른 사람의 정서 상태를 바르게 추론하고 공감하는 감정 조망 능력은 매우 일찍부터 나타나는 것으로 알려져 있다. 6개월이 지난 아기도 어른이 화를 내거나 슬퍼할 때 아기 자신이 부정적 반응을 하는 경향이 있으며, 2~3세경 유아는 다른 사람의 감정이 자신의 감정과 같지 않다는 감정조망을 나타낸다.
연령이 증가함에 따라 점차로 같은 상황이라도 사람에 따라 다른 감정을 유발하며, 단일상황이 같은 사람에게 두가지 이상의 감정을 동시에 유발할 수 있다는 복합감정조망능력이 발달한다. 특히 아동기 동안 상황과 정서를 매개하는 내재적 과정의 추론이 발달한다.
예)나는 강아지를 좋아하지만, 강아지를 싫어하는 사람도 있다.
시험기간이 되면 공부할 생각으로 싫어하는 애도 있지만, 일찍 끝난다고 좋아하는 애도 있다.
인지조망
인지조망이란 타인의 사고과정이나 행동의 원인을 추론하고 이해하는 능력을 의미한다. 인지 조망능력은 아동기에 들어 와서야 형성되기 시작하며, 아동기 이후 관목할 만한 발달이 이루어 진다.
예)무릎이 까진 아이가 울고 있을 때, 아이가 넘어져서 울고 있구나 생각할 수 있다.
울고 있는 사람을 볼 때, 슬픈 일이 있었겠구나 생각한다.
(2) 지능발달
어린이의 지적 특성을 이해하고 연고하는 또 다른 중요한 접근 방법은 심리 측정적 접근이다. 지능 심리학자들은 지능을 개인간 능력의 차이를 일으키는 주요특성으로 보고 있다. 그러므로 이들은 지적 능력의 발달을 지는지수의 개념으로 수량화하고 이를 비교함으로써 개인차를 밝히려 하였다. 심리측정적 접급은 오래 전부터 어린이의 지적 능력을 연고하는 주요 이론체계가 되어 왔다. 최근에는 전통적인 지능이론을 보완하는 새로운 지능이론에 대한 탐색이 활발히 이루어지고 있다.
(가) 지능의 개념
지능의 개념을 먼저 정의한 후 이 정의에 기초하여 지능검사를 개발한다. 지능이란, 아이디어, 상징, 관계, 개념 원리등과 같은 추상을 다루는 능력 혹은 목적적으로 행동하고, 합리적으로 사고하며, 환경을 효과적으로 다는 개인의 종합적 능력으로 구성된다. Estes는 이상과 같은 지능의 의미에 근거하여 “지능이란 흔히 문제해결의 몇몇 요소들에 의해 특징지어지는 인지과정과 인지조작에 의해 방향지어지는 개인의 적응적 행동 이라고 정의 하였다.
(나) 지능의 구조
지능이 어떠한 요소로 구성되어 있는가에 대한 이론은 많이 제안되어 왔으나 아직 학자간에 견해의 일치를 보지 못하고 있다. 특히 최근 전통적인 이론을 보완하는 새로운 이론들이 제안되어 있어 심리측정접근에 대한 높은 관심을 불러 일으키고 있다.
(다) 지능검사
지능은 지능검사로 측정된다. Sternberg나 이론은 비교적 새로운 것이기 때문에 아직까지 광범위하게 사용될 수 있는 지능검사를 개발하지는 못하고 있다. 현재 사용되고 있는 대부분의 지능검사들은 주로 Thurstone의 이론과 같은 구성요소중심의 심리측정적 관전에 기초하고 있다.
지능검사는 분류의 기준이나 목적에 따라 이처럼 다양하게 분류할 수 있지만, 가장 일반적으로는 측정 목적에 따라 일반지능검사와 특수 지능 검사로 구분된다. Binet 지능검사를 비롯하여 대부분의 사용되는 검사는 일반 지능검사이다. 따라서 여기에는 일반지능검사로서 오랫동안 세계적으로 널리 사용되어 온 대표적 지능검사들인 Binet 검사와 wechsler 검사의 발전과정에 대해 간단히 살피기도 한다
(3) 인지양식
지능과 창의력 이외에 학생들간의 개인차를 볼 수 있는 인지 특성으로 인지 양식을 들 수 있다. 많은 연구는 개인간의 지적 수행의 차이가 지능, 창의력 등 능력의 차이 외에도 개인 이 독특하게 지니고 있는 사고의 유형 내지는 양식에 따라 나타남을 밝히고 있다.
인지양식이란 인간이 외부환경이나 사물을 지각할 때 개인에 따라 다르게 받아들이며 반응하는데 이 개인차를 말한다. 예를 들면 어떤 어린이는 과제 수행에서 즉각적으로 반응하는 반면, 다른 어린이는 신중하게 반응한다, 또 어떤 어린이는 어려운 상황에서 어른의 도움을 구하는 반면, 다른 어린이는 스스로 해결방안을 찾으려고 시도한다.
6)언어발달
아동기에 있어서는 언어를 자신의 지적인 의사소통도구로 인식하고 학습 도구로 인식할 정도로 언어능력이 현저히 발달된다. 일상생활에서 아동이 주고 받는 언어를 통해 아동의
언어발달을 알 수 있다.
학령 전기 아동은 직관적 사고단계에 있다. 아직 사고와

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