[중국어휘][중국어어휘]중국어휘(중국어어휘)의 필수어휘, 중국어휘(중국어어휘)의 상용어휘, 중국어휘(중국어어휘)의 동류 단어의 집합, 중국어휘(중국어어휘)의 교육 단계, 중국어휘(중국어어휘)의 교육 방안 분석

소개글

[중국어휘][중국어어휘]중국어휘(중국어어휘)의 필수어휘, 중국어휘(중국어어휘)의 상용어휘, 중국어휘(중국어어휘)의 동류 단어의 집합, 중국어휘(중국어어휘)의 교육 단계, 중국어휘(중국어어휘)의 교육 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 중국어휘(중국어어휘)의 필수어휘

Ⅲ. 중국어휘(중국어어휘)의 상용어휘

Ⅳ. 중국어휘(중국어어휘)의 동류 단어의 집합
1. 관련 단어의 귀납 연습
2. 단어의 범주화 연습
3. 연상 단어 의미망 만들기
4. 단어 해석을 통한 어휘확장
5. 포폄의미를 가진 단어의 집합 연습
1) 포폄의미를 가진 단어의 집합 연습
2) 포폄의미를 가진 사자성어의 집합 연습

Ⅴ. 중국어휘(중국어어휘)의 교육 단계

Ⅵ. 중국어휘(중국어어휘)의 교육 방안
1. 중점단어(重點詞)의 확정
2. 중점단어의 설명
1) 어의의 확장과 귀납
2) 중점의 확보, 실효에 대한 주의
3) 어의의 긍정적·부정적인 의미, 단어와 구의 습관적 결합
4) 반의어의 처리
5) 사자성어(四字格)의 처리
3. 유의어(근의사)의 처리

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

딪치는 사자성어 또한 많아진다. 일반적으로 말해서 번역이나 주석을 통해서 학생들은 이해하는데 결코 곤란을 느끼지 않는다. 물론 운용은 결코 쉽지 않다. 사자성어를 이야기할 때 반드시 출처를 밝힐 필요는 없고, 단지 학생들이 그것의 함의를 이해하기만 하면 된다. 그러나 어떤 때는 학생들이 이해의 기억에 도움을 주기 위해서 약간의 고사성이 비교적 강한 것을 선택하여 소개해야 한다. 예를 들면 “四面楚歌”, “臥薪嘗膽”, “班門弄斧(魯의 반수의 앞에서 도끼질 한다,공자 앞에서 문자 쓴다)” 등등이다. 어떤 사자성어는 비교적 구체적이어서 학생들의 인상에 깊게 이야기할 수 있다.
3. 유의어(근의사)의 처리
어휘교육 중에 항상 유의어의 문제에 부딪칠 것이다. 기본 어법을 배우고 난 뒤에 유의어의 문제가 곧 출현하게 된다. 그러나 학생들이 파악하고 있는 어휘가 비교적 적고, 접한 유의어가 많지 않기 때문에 문제는 그다지 나타나지 않는다. 2.3학년에 가서는 어휘의 양이 증가함에 따라, 비교적 유의어의 문제가 나타나게 된다. 유의어를 분명하게 설명하여 학생들이 정확하게 이해하고 사용도록 도움을 주는 것, 또한 어휘교육의 중요한 임무 중의 하나이다. 교재의 체재에 맞추어 동의어는 이야기하지 않고, 대체로 의미는 기본적으로 같거나 비슷한데, 용법상 차이가 있는 단어를 모두 유의어로 귀납한다. 예를 들면 “基本,根本”은 모두 사물의 근원 혹은 가장 중요한 부분이라는 의미를 갖고 있다; “漂亮,美麗,好看”은 모두 아름답다라는 의미를 같고 있으나, 용법상 차이가 있다. 또 어떤 단어는 학생들이 혼동하기 쉬운 것을 고려하여, 외국어에서 선택하여 유의어를 설명한다. 예를 들면 “生活,住” 등이다.
유의어를 이야기할 때, 교사는 융통성 없이 틀에 박힌 대로 해서는 안 되며, 이론상 일관되게 이야기 한 뒤에 예문을 읽으면 된다. 그러나 이렇게 하면 학생들의 인상이 깊지 못하다. 먼저 학생들에게 인상적으로 가르치려면 문장에서부터 시작하는 것이 좋다. 몇 개의 문장을 제시하고, 그 조의 단어의 의미가 서로 비슷한 점을 찾아낸 뒤에, 다시 매 단어가 포괄하고 있는 범위의 대소와 어의의 경중`좋고 나쁨, 그리고 문장 중의 어법작용을 살핀다. 예를 들면 “成果,結果,後果” 와 같은 유의어를 이야기할 때, 먼저 학생들에게 몇 개의 문장을 예시한다: “這項科硏工作取得了大量成果.(이 과학 연구작업으로 대량의 성과를 얻었다.)”, “化驗結果完全正常.(화학실험 결과는 완전히 정상이다.)”, “這次考試的結果不太好.(이번 시험결과가 그다지 좋지 않다.)”, “我勸了他半天, 結果, 他還是不肯來.(나는 그를 반나절이나 설득하였다, 결국, 그는 가려고 하지 않았다.)”, “這種不負責任的態度, 給工作來的後果是嚴重的.(책임을 지려하지 않는 이러한 태도가 작업에 미치는 결과는 심각하다.)” 분석과 비교를 통해 이 세 단어가 모두 결과라는 의미를 나타낸다는 것을 알 수 있다. 그러나 차이가 있는데, “結果”는 쓰이는 범위가 넓어 성공이나 실패의 경우에도 사용되며, 좋고 나쁜 결말에 모두 사용할 수 있다; “成果,後果”는 사용범위가 비교적 좁으며, 또한 어의의 긍정적·부정적의미의 색채가 매우 분명하다. “成果”가 강조하는 것은 많은 노동력을 들인 후의 수확으로, 나타내는 결과는 반드시 좋은 것이며 성공적인 것이다; “後果”가 가리키는 결과는 이상적인 것이 아니고, 나쁜 것이며 실패적인 것이다. 어법작용으로 본다면 “結果”는 부사어로 쓰일 수 있으나, “成果,後果”는 그럴수 없다.
Ⅶ. 결론
외국어 교육에 있어 필수어휘 선정은 매우 중요하다. 일반적으로 중국어 어휘 교육은 발음 교육과 함께 초급 과정으로 시작하는 기본 교육이다. 중국에서는 국가 언어 정책의 일환으로 상용자와 상용 단어를 선정하여 어문 교육에 적극 활용하고 있다. ‘국가대외한어교학령도소조판공실 한어수평고시부’가 펴낸 《한어수평사휘여한자등급대강》(이하 ‘등급대강’)이 바로 1980년도 후반 이후의 다양한 자료를 분석하여, 빈도수에 따라 상용자 2,905개(갑급자800, 을급자804, 병급자601, 정급자700)와 상용 단어 8,822개(갑급사1033, 을급사 2018, 병급사2202, 정급사3569)를 선정하였다. 가장 최근에 대규모로 작업된 이 《등급대강》은 중국인, 중국내 소수 민족 및 외국인의 중국어 교육에 직접적으로 이용될 뿐 아니라, 한어수평고시(HSK)의 출제와 평가의 근거가 되며 나아가 교재 편찬, 사전 편찬 및 중국어 연구 방면에도 절대적인 도움을 주고 있다. 우리나라의 경우는, 필자가 과문한 탓이겠지만, 필수어휘에 관한 연구 자료를 쉽게 발견할 수 없었다. 중국어 교육에 있어 교재 편찬, 교실 수업, 평가 등 여러 면에서 어휘 선정은 아주 중요하다. 실제 교육부에서 고등학교 중국어 교과서 편찬을 관장하는데 있어 어휘수가 중요한 기준이 되고 있다. 예를 들면 초급 중국어 회화 교재는 어휘수가 1,000개로 한정되고, 독해 교재는 1,500개로 통제된다. 이 어휘수는 ‘평가’에 직결되어 있기 때문이다. 이러한 필수어휘는 초급, 중급, 고급 혹은 고등학생, 대학생(교양/부전공/전공 등), 일반인, 전문인(통역)에 따라 수준별로 다르게 선정되어야 한다. 그러나 실제로는 교육부에서 선정한 ‘제7차 고등학교 교육과정 어휘표’(760개) 외에는 찾기 어렵다. 그나마도 있는 이 교육부 어휘표는 어휘 선정 원칙에 대한 자료가 부실하고, 선정된 어휘 역시 재고의 여지가 있다. 이러한 상황은 한국중국어교육학회가 1993년에 와서야 창립된 것과 무관하지 않다.
참고문헌
○ 강병규(2000), 중국어 기본어휘의 학습을 위한 교수 방법 고찰, 중국문학 제35집
○ 김동진(2002), 중국의 언어와 문화, 보성
○ 맹주억(2000), 중국어 교육용 한글 표음 방안, 중국언어연구 제11집
○ 박종한(1993), 중국어 어떻게 배우고 가르칠 것인가, 성심여대 중문과
○ 박흥수(2004), 중국 언어와 문자, 한국외국어대학교 출판부
○ 유견주(1998), 이십세기적중국언어학, 북경대학출판사
○ C,N,리·S,A,톰슨 저, 박종한 외 역(1990), 표준중국어문법, 한울 아카데미

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중국어휘,   중국어어휘,   중국어,   상용어휘,   중국어교육