[부적응행동][학교부적응행동]학생부적응행동(학교부적응행동)의 정의, 학생부적응행동(학교부적응행동)의 실태와 문제점, 학생부적응행동(학교부적응행동)에 대한 지도 방안, 학생부적응행동(학교부적응행동)에 대한 지도 방향분석

소개글

[부적응행동][학교부적응행동]학생부적응행동(학교부적응행동)의 정의, 학생부적응행동(학교부적응행동)의 실태와 문제점, 학생부적응행동(학교부적응행동)에 대한 지도 방안, 학생부적응행동(학교부적응행동)에 대한 지도 방향분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학생부적응행동(학교부적응행동)의 정의

Ⅲ. 학생부적응행동(학교부적응행동)과 자아의 관계

Ⅳ. 학생부적응행동(학교부적응행동)의 실태

Ⅴ. 학생부적응행동(학교부적응행동)의 문제점

Ⅵ. 학생부적응행동(학교부적응행동)의 지도 필요성

Ⅶ. 학생부적응행동(학교부적응행동)에 대한 지도 방안

Ⅷ. 학생부적응행동(학교부적응행동)에 대한 지도 방향

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

그 동안의 자료와 보고서를 정리하며 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 낙수물이 바위를 뚫는다. 몇 번의 상담으로 학생들이 변화되지 않는다. 애정을 갖은 끊임없는 노력만이 학교 부적응 학생들을 없앨 수 있는 지름길이다. 그 길이 아이들과 깊이 있는 만남으로 이어지고 그 결과 부적응 성향이 강한 아이들의 가슴에도 양심과 도덕과 가치관의 바이메탈이 생긴다는 것이다. 둘째, \'될성부른 나무는 떡잎부터 알아본다\'는 오래된 속담이 미래를 망치고 있다. 교단에서 흔히 쓰는 속담일 것이다. 하지만 떡잎만으로는 모르는 일이 역사에서 얼마든지 찾아 볼 수 있다. 예컨대 세계적 발명가였던 에디슨과 세계적 부호였던 미국의 록펠러도 어린 시절에 글자를 제대로 읽지 못하는 난독증(dyslexia)의 골치거리 아동이었다. 학생들의 자존감의 싹을 자르는 일이 있어서는 안 될 것이다. ‘못생긴 소나무가 선산을 지킨다’는 옛 어른의 말씀처럼 부적응 학생들에 대한 긍정적 시선만이 학생들의 부정적 성향을 잠재우는 방법이었다. 셋째, 놀면서 여러 가지 체험을 함께 하라는 것이다. 근엄한 교사의 도덕적 훈계는 지금의 아이들에게는 더 이상 상담이 아니다. 아직은 교육관이 없는 듯한 젊은 선생님과 부대끼면서 인성이 길러지고 교육이 된다는 것이다. 교단에서 열강을 하고 있을 때 학생들 정신은 외출했을지 모른다. 학생들의 언어로 함께 어우러질 때 부적응학생은 더 이상 양산되지 않을 것이다.
Ⅸ. 결론
문제행동을 다루는 일이 힘들게 생각될 수 있다. 그러나 효과적으로 문제행동을 다루지 않으면 많은 시간과 노력이 불필요한 곳에 소비된다는 사실을 알아야 한다. 또한 교사의 노력과 시간의 낭비는 다른 학생들과의 긍정적인 상호작용에도 방해가 되므로 효과적인 시간관리는 중요하다. 그러나 더욱 중요한 것은 문제행동이 학생의 자아개념에 미치는 영향이다. 교사들은 문제행동에 대해 아무래도 부정적이다. 이런 부정적인 관심을 받는 아이는 좋은 자아개념을 발달시킬 수 없다. 따라서 바람직하지 못한 행동이 없어지게 되면 교사와 학생 모두에게 이득이 된다. 즉, 학생은 자신이 적절한 행동을 하게 되면 주위로부터 보상 받는다는 사실을 깨닫게 되어 점차 바람직한 행동을 쉽게 습득하게 된다. 이와 더불어 교사와 동료로부터 긍정적인 반응을 얻게되어 좋은 자아개념을 형성할 수 있게 된다.
참고문헌
* 권복순·이경은·이성의(1997), 학교부적응에 대한 학교사회사업실천, 사회복지개발연구 제 3권 제2호, 사회복지개발연구원
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* 박용호(2002), 청소년의 인터넷과 라디오 매체 이용에 영향을 미치는 요인 비교연구-매체변인가설과 이용과 충족이론을 중심으로, 석사학위 논문, 연세대학교 대학원
* 최영(2000), 광주광역시 서구 청소년정신건강센터 청소년 학교생활 적응, 어떻게 도울 것인가?, 심포지엄 자료집
* 한인영·홍순혜·김혜란(2004), 학교와 사회복지 실천, 나남출판
* 황혜자·황유경(2001), 학교부적응 아동의 정서진단 척도개발, 동아대학교 교육대학원

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