영화 블랙을 보고나서 특수교육학적으로 분석한 내용

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영화 블랙을 보고나서 특수교육학적으로 분석한 내용에 대한 보고서 자료입니다.

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위주의적 미덕, 정서적 결과의 추론, 불행과의 동일시, 기능적 제한성)으로 분석 하였다. 이와 같이 일반적으로 정안인들은 실명으로부터 잃음을 지나치게 강조하여 시각장애인은 무기력하다고 생각하는 경우도 흔히 있으며 시각장애인들을 피하려 하거나 두려워하고 이러한 태도는 일상생활이나 직업에서 차별의 결과를 가져오기도 한다.
② 가족의 태도 : 부모의 태도는 시각장애아동에게 가장 큰 영향을 준다. 부모의 사랑과 표현은 아동의 성장 발달과 미래의 성격 형성에 가장 중요한 요인이다. 부모가 시각장애아동을 이해하고 사랑한다면 시각장애아동의 건전한 성격 발달의 기회는 증대될 것이다.
4) 시각장애 아동의 상담
: 시각장애 아동들을 집단상담할 시에는 몇가지 적응이 요청됨
① 다른 사람과 동시에 이야기하게 될까바 두려워 머뭇거린다.
② 침묵은 상담자를 어렵게 만듦 : 비언어적으로 말하기를 권유하지 못한다.
- 말할 준비가 된 사람 손들기 등의 토의지시 필요
- Co-therapist와 집단 상호작용을 촉진, 침묵을 깨기
- 상담자의 유머로 침묵을 깨기
③ 역할놀이가 주요 감정과 생각을 이해하기 위해 필요 할 수 있다.
④ 독서요법 즉, 소설 또는 논픽션 속의 동일시를 통하여 시각장애의 적응과 자아개념을 재형성할 수도 있다.
***청각장애****
1) 청각장애의 개념
우리나라의 장애인등에 대한 특수교육법에 의하면 청력 손실이 심하여 보청기를 착용해도 청각을 통한 의사소통이 불가능 또는 곤란한 상태이거나, 청력이 남아 있어도 보청기를 착용해야 청각을 통한 의사소통이 가능하여 청각에 의한 교육적 성취가 어려운 사람을 말한다.
2) 청각장애의 원인
청각장애의 원인 중에서 전음성(전도성) 청각장애는 중이염 등에 의해, 감음신경성(감각신경성) 청각장애는 풍진, 뇌염, 홍역, 수두 등의 바이러스성 질환이나 Rh부적합증, 또는 유전적인 요인 등에 의한다. 출생시 원인으로는 미숙아인 경우 15%가 난청의 가능성이 있으며 후천적으로는 바이러스 감염증, 약물중독 혹은 내이의 손상을 유발하는 두부손상 혹은 중이염이 등이 있다.
3) 청각 이해력과 언어 발달
청각 이해력은 음성 언어를 이해하는데 중요하다. 청력 손상은 왜곡된 정보를 얻게 되기 때문에 건청아동과는 다른 청각적 경험을 하게 된다. 따라서 청각장애아동이 감각적 세계를 왜곡하고 있다는 사실은 음에 대한 감도 저하가 인지된 것을 구조화하고 사건, 사물, 사람과 자기 자신을 이해하는 전 과정에 문제를 일으킨다.
4) 청력 손실과 언어 습득과의 관계
청각경로는 스스로 자신의 발음을 통제하고 메시지를 수용하는 기능을 담당한다. 그러므로 청력에 이상이 생긴다면 음을 지각할 수 없게 되거나 왜곡된 형태로 지각하게 된다.
5) 청각장애아의 인성 발달
: 청력 손실은 보이지 않는 장애로서 자신은 물론 주위 사람에게 심리적 부담을 안겨준다. 청력 손실은 사회적 고립을 가져오며, 이는 정신 병리와 관계가 있다는 입장에서 청각장애아동이 성격 및 행동에 이상을 가지고 있다는 연구 결과들이 있다. 메도우는 청각장애아동이 보이는 인성적 특성을 다음과 같이 정의하였다.
① 충동성으로 이는 주의 깊게 내적으로 잘 조정, 계획되지 않은 상태의 행동을 의미한다. 충동적인 사람은 행동에 앞서 일련의 계획을 세우기가 어려우며 장기적 관점에서의 이익보다 즉시적 보상을 추구하는 경우가 많다.
② 자기중심성으로 이는 타인에 대한 자기 행동의 영향을 별로 고려하지 않는 것으로 정상적 발달 단계에 있어 초기 단계의 특성이다. 이 단계를 지나면서 아동은 다른 사람으로부터 자기 자신을 구분함으로써 소위 사회화되어 가는 것이다. 그러나 청각장애아동은 초기 단계의 특성에 머물러 있다.
③ 고집성을 드는데 이는 청각장애아동이 흔히 융통성이 부족하고 변화하는 세태에 자기 자신을 적응시키는 능력이 결여되어 있기 때문이다.
한편 청각장애 학생에게 흔히 나타나는 방어 기제들로 부인, 고립, 퇴행, 분노가 있으며, 완고, 부적절한 행동을 고집하는 경향, 유연성의 결여를 그 특징으로 본다.
6) 청각장애와 사회성 발달
: 청각장애아동의 경우에 청력의 결손, 언어능력의 지체 등이 사회성 발달에 영향을 미친다. 청각장애아동의 사회, 정서적 적응에 대한 접근은 청각장애 그 자체에 관련 된 것 외에 복잡한 사회적 변인들의 맥락 속에서 고려되어야 한다. 그 대표적인 예로서 청각장애아동의 부적응 문제는 가족 구성원들과의 심리적 갈등과 밀접한 관계를 갖는 경우가 많다. 청각장애아동이 출현하게 되면 그 가족 자체가 죄의식, 적개심, 가족간의 충돌 등을 유발케 되며 정상청력을 가진 부모와 청각장애아동간의 정상적 상호 작용에 의한 커뮤니케이션이 불가능 하게 된다. 청각장애아동은 건청 아동보다도 시각에 보다 많이 의존하게 되어 단순하게 판단을 하게 된다. 그러므로 잘못된 판단으로 인한 좌절이 자주 일어나게 되어 사회로부터 소외감을 느끼게 되므로 의사소통, 자기지향, 사회화가 크게 지체된다. 사회성과 인성의 발달은 주로 의사소통에 의존한다. 만약 의사소통이 음성 언어에 의존하는 사회환경에서 청각장애 학생은 정보획득에서 불리할 수밖에 없으며 청각장애 학생의 심리상태, 지능, 학업성취도에서 발생되는 문제의 원인은 정보획득에 청각이 큰 구실을 못하 기 때문에 인성적, 사회적 양상이 건청학생과 이질적일 수밖에 없다.
7) 청각장애 아동의 상담
: 청각장애 아동을 상담할 때의 유의점은 다음과 같다.
① 어두운 곳, 코밑수염, 머리 움직임 등 : 20~30% 독화
② 언어문제 -> 읽기능력과 어휘력 발달 저해 -> 상담과정을 어렵게
③ 손가락 철자와 수화를 선호
④ 대부분의 상담교사, 특수교사들은 수화훈련이 안 되어 있으며, 교육연수도 힘들다
효과적인 상담방법으로는 역할놀이를 들 수 있다. 역할놀이의 장점과 활용 가능한 측면은 다음과 같다.
① 역할놀이는 비언어적인 수행이 가능하므로 문제파악의 수단이 될 수 있다.
② 문제해결의 방법으로 사용이 가능하다.
③ 소집단 활동을 통하여 사회성 기술을 개발하고 연습하거나 구직 인터뷰의 연습수단이 될 수 있다,
④개별 활동의 경우 조롱, 모욕을 주는 상대를 극복하는 것을 학습할 수 있다.

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