피아제의 관점에서 조기교육에 대한 반대견해

소개글

피아제의 관점에서 조기교육에 대한 반대견해 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

Ⅲ. 결론

※ 참고문헌

본문내용

고 상호작용을 중요시한다는 점이다. 이런 상호작용적 관점은 지적구조란 환경에 접촉한 결과로서 아동기 때부터 발달하는 것으로 축적적이라고 본다. 이것은 아동이 우연히 상호작용하게 된 경험을 종류에 따라 그의 지능발달이 달라지므로 아동의 사고를 자극시키고 아동의 지적성장에 기여할 수 있는 경험을 아동에게 제공해야한다는 것이다. 그러므로 지적성장을 자극하는 풍부한 경험을 아동기 동안에 제공하는 것은 아주 중요하다.(박성경 1997)
즉, 학습자가 습득해야 할 지적 능력이나 지식은 궁극적으로 학습자 자신의 활동을 통해서만 학습될 수 있다. 학습자의 능동성이 강화된 교육이어야 효과가 있다는 뜻으로 이해할 수 있다. 결국 조기교육이 유아들의 학습태도에 수동적으로 만드는 부정적인 영향을 준다는 것이다. 아동들은 내적인 동기 없이 학원이나, 부모에게 받는 특별한 보상을 위해 학습하므로 학습의 효과는 적고 반대로 보상을 받기 위한 행동이 증가하며 조기교육이 주로 부모들의 선택과 강요에 의해서 이루어지고 있기 때문에 유아 스스로 계획을 세우거나, 능동적으로 할 일을 찾는 능력이 떨어지고 결국 수동적인 태도가 발달하게 된다는 것이다.(우남희2002)
우리나라의 사회 전체적인 분위기와 의식 자체가 교육이 사회적 성공과 지위, 계층 상승이동을 위한 수단으로 인식되고 있으며, 이런 이유로 조기교육을 통해 생의 초기부터 자녀를 지원하고자 하는 부모들의 열망은 과도한 교육열로 나타나는데 이러한 그릇된 조기교육 풍토는 주입식, 지식위주의 교육과 맞물려 유아들 개개인의 능력, 관심과 상관없이 성인사회가 중요시하고 있는 특기교육을 중심으로

키워드

피아제,   조기교육,   조기 교육,   조기교육 반대,   반대,   아동,   발달,   인지